Gradens død

Det typiske universitet er et levn, der har modstået grundlæggende forandringer alt for længe.

As fremtidsforsker David Houle har påpeget, at en tidsrejsende fra det 20., 19., 18. og i nogle tilfælde endda det 17. århundrede kunne transporteres ind i det 21. og føle sig malplaceret og overvældet. Bare ved at gå ned ad gaden, gå ind i det gennemsnitlige amerikanske hjem eller gennemse købmanden. Men læg den tidsrejsende på et universitetscampus, og pludselig sagde de: "Åh, et universitet!"

De videregående uddannelsesmodellers forandringsmodstand er blevet strakt til det yderste. Den gennemgår allerede den slags dramatiske og tiltrængte forandringer, som endelig vil forvandle den til et modstandsdygtigt, adaptivt træk ved det nye årtusinde.

Dette blik på fremtidens uddannelse vil understrege universiteterne, fordi de er de mest modne til forandring og bestemt til at indtage en ny betydningsfuld rolle i samfundets struktur i løbet af de næste par årtier.

Uautoriseret læring

 gradens død begyndte med fremkomsten af ​​Massive Open Online Courses (MOOC'er). Kritikere var hurtige til at fremhæve de lave gennemførelsesrater i forhold til de enorme tilmeldingsniveauer. Men de savnede den større tendens, dette repræsenterede. Arbejder professionelle benyttede sig af formatet at lære specifikke lektioner, få eksponering for diskrete elementer i en større læseplan og generelt forfulgt viden i stedet for et certifikat. Samtidig søgte de, der allerede var uddannet fra et universitet, større beskæftigelsesegnethed og færdigheder, de ikke havde erhvervet som en del af deres uddannelse. I stedet brugte MOOC'er og lignende gratis eller billig online vejledning, træning og personlige udviklingsprogrammer.

Universiteter, både offentlige og private, begyndte langsomt at lægge mærke til tendensen og begyndte at tilbyde deres egne versioner af disse MOOC'er skræddersyet til deres egne læseplaner eller uddannelser. Disse tidlige versioner af billige online uddannelsesressourcer blev nogle gange tilbudt som en forhåndsvisning af et komplet universitetsprogram. Disse programmer kom nogle gange med mulighed for at betale efter afslutning for at tjene officiel kredit gennem en sponsor- eller partnerinstitution.

Alternativt begyndte private virksomheder i tech-sektoren eller andre STEM-industrier at støtte en alternativ model for færdighedsfokuseret uddannelse. Disse "mikrograder" var rettet mod en beherskelse af specifikke, efterspurgte erhverv og relaterede færdigheder. Dette gjorde det muligt for kandidater at tjene ikke college-kreditter, men noget, der ligner påtegninger fra sponsorerende virksomheder og selskaber. Over tid blev disse mikrograder og færdigheds-"kreditter" konkurrencedygtige med mere bredt baserede akademiske grader og hovedfag som en beskæftigelseshensyn.

Det fundamentale skift, der er til stede i udbredelsen af ​​alle disse billige, gratis, alternative modeller for postsekundær og professionel uddannelse er med selve viden. De medfølgende færdigheder og evner vokser i værdi i forhold til de forældede legitimationsoplysninger, der i så lang tid symboliserede kompetence og mesterskab.

Teknologisk disruption, forbrugeruddannelse og ændret adfærd, og demokratisering af information fortsæt og accelerer gennem internettet. Som dette sker, bliver holdbarheden af ​​grader og den viden, de repræsenterer, kortere og kortere. Alt imens omkostningerne ved at opnå en grad bliver højere og højere.

Det betyder, at uddannelsesomkostningerne ikke står i rimeligt forhold til værdien, og både studerende og arbejdsgivere er klar til at omfavne et alternativ til universitetet.

Vend tilbage til specialisering

I løbet af det 20. århundrede begyndte universiteterne at diversificere de uddannelser, de tilbød, i et forsøg på at tiltrække flere studerende. Forskningsuniversiteter brugte undervisningen og studieafgifter fra studerende i generiske programmer til at finansiere deres karakteristiske programmer. Mens et givet universitet ville fortsætte med at rangere for blot nogle få stand-out-programmer. Stort set enhver grad kunne opnås fra stort set enhver skole.

Dette mønster vil blive forstyrret af den stigende virtualisering af kerneklasser og generelle uddannelseskrav, der er typiske for det normale førsteårsstudium. Samtidig vil tilgængeligheden af ​​introduktionskurser inden for mere specialiserede områder give eleverne mulighed for at tage en lavere risikotilgang til at udforske hovedfag. Det vil også give dem mulighed for at eksperimentere med forskellige læseplaner og i sidste ende designe et mere personligt uddannelsesforløb.

Som personlige læringsformater i grundskolen muliggør læring i eget tempo, realtidsevaluering og resultatvurdering, vil eleverne komme til at forvente og kræve en lignende tilpasning på det postsekundære niveau. Denne efterspørgsel vil bidrage til at tvinge universiteter til at trække sig tilbage fra at tilbyde enhver grad til hver studerende. I stedet vil det fokusere på at give banebrydende undervisning på et mere udvalgt spektrum af discipliner, og blive ledere inden for både forskning og pædagogik for deres bedste programmer.

For at fortsætte med at give de studerende en velafrundet uddannelse vil specialiserede universiteter danne kooperativer eller netværk for videregående uddannelse. Hvor eleverne vil modtage en personlig tværfaglig undervisning. Ikke kun fra flere afdelinger inden for en enkelt institution, men fra tankeledere på en lang række universiteter.

Arbejdsgiver-sponsoreret tilmelding

De stigende omkostninger ved grader, sammen med stigende kvalifikationsgab citeret af arbejdsgivere, vil hjælpe med at transformere den nye model for både at betale for college og college selv. Arbejdsstyrkeautomatisering er allerede en stigende præmie for viden og højt kvalificerede erhverv. Alligevel har forældede metoder til prisfastsættelse og betaling for videregående uddannelse ikke udviklet sig. Dette sætter både arbejdsgivere og staten i stand til at omstrukturere deres tilgang til universitetsuddannelse, støtte til erhvervelse af færdigheder og forvaltning af menneskelige ressourcer.

Højere uddannelsesnetværk vil begynde at acceptere partnerskaber med arbejdsgivere, som sponsorerer deres arbejderes videreuddannelse. Behovet for øget kompetenceudvikling og forandringstolerance blandt medarbejderne vil bringe den frontbelastede uddannelsesmodel til ophør, som den har eksisteret i århundreder. I stedet for at fuldføre en grad og gå ind i en livslang beskæftigelse, ophør af fuldtidsansat vil falde sammen med opkomsten af ​​den livslange lærende. Arbejdsgiversponsorerede tilmeldingsaftaler, der gør det muligt for elever at gå i skole (enten online eller personligt), vil blive lige så almindelige og som standard en forventning, som arbejdsgiversponserede sundhedsplaner var i anden halvdel af det 20. århundrede.

Med støtte fra deres arbejdsgivere vil fremtidige arbejdstagere blive i stand til at holde deres færdigheder og viden frisk ved at netværke blandt akademikere og studerende. Gør det ved at anvende og udvikle deres nye talenter på arbejdspladsen, mens de lærer ny bedste praksis og nye forståelser gennem skolen.

Personlige læringsplatforme og kompetencebaseret uddannelse, i kombination med den livslange læringsmodel, der er sponsoreret af arbejdsgiverne, vil være det sidste søm i kisten for traditionelle grader. Da viden vil blive opdateret løbende, snarere end akkrediteret én gang for alle med et påbegyndelsesritual.