Kraadi surm

Tüüpiline ülikool on jäänuk, mis on liiga kaua vastu pidanud põhjalikele muutustele.

As futurist David Houle on märkinud, et 20., 19., 18. ja mõnel juhul isegi 17. sajandist pärit ajarändur võib kanda 21. sajandisse ning tunda end kohatuna ja ülekoormatuna. Lihtsalt kõndides mööda tänavat, sisenedes keskmisesse Ameerika koju või uurides toidupoodi. Kuid pange see ajarändur ülikoolilinnakusse ja äkki ütlevad nad: "Ah, ülikool!"

Kõrgharidusmudelite vastupanu muutustele on venitatud viimase piirini. See on juba läbimas dramaatilisi ja väga vajalikke muutusi, mis muudavad selle lõpuks uue aastatuhande vastupidavaks, kohanemisvõimeliseks tunnuseks.

See pilk hariduse tulevikku tõstab esile ülikoolid, sest nemad on muutusteks kõige küpsemad ja neil on järgmise paarikümne aasta jooksul ühiskonna struktuuris uus tähtsus.

Tundmatu õppimine

. kraadi surm sai alguse massiivsete avatud veebikursuste (MOOC-de) tõusuga. Kriitikud tõstsid kiiresti esile madalat lõpetamise määra võrreldes registreerijate tohutu tasemega. Kuid nad jätsid tähelepanuta selle suurema suundumuse. Töötavad spetsialistid kasutas formaati ära õppida konkreetseid õppetunde, saada kokkupuude suurema õppekava diskreetsete elementidega ja üldiselt taotleda teadmisi, mitte tunnistust. Samal ajal taotlesid need, kes olid juba ülikooli lõpetanud, suuremat tööalast konkurentsivõimet ja oskusi, mida nad polnud oma kraadiõppe raames omandanud. Selle asemel kasutati MOOC-e ja sarnaseid tasuta või odavaid veebipõhiseid juhendamis-, koolitus- ja isikliku arengu programme.

Nii avalikud kui ka eraülikoolid hakkasid suundumust aeglaselt märkama ja hakkasid pakkuma nende MOOC-ide oma versioone, mis olid kohandatud nende enda õppekavadele või kraadiõppeprogrammidele. Neid odavate veebipõhiste haridusressursside varajasi versioone pakuti mõnikord a eelvaade kogu ülikooliprogrammist. Need programmid olid mõnikord varustatud võimalusega maksta pärast lõpetamist, et teenida ametlikku krediiti sponsor- või partnerasutuse kaudu.

Alternatiivina hakkasid tehnoloogiasektori või muude STEM-i tööstuste eraettevõtted toetama alternatiivset oskustele keskendunud hariduse mudelit. Need "mikrokraadid" olid suunatud konkreetsete, nõudlike ametite ja nendega seotud oskuste valdamisele. See võimaldas lõpetajatel teenida mitte kolledži ainepunkte, vaid midagi sarnast sponsorettevõtete ja korporatsioonide kinnitustega. Aja jooksul muutusid need mikrokraadid ja oskuste "krediidid" konkurentsivõimeliseks laiapõhjalisemate akadeemiliste kraadide ja peamiste erialadega kui tööhõive kaalutlus.

Põhiline nihe kõigi nende odavate, tasuta alternatiivsete keskhariduse ja erialase koolituse mudelite levikul on teadmistes endas. Kaasnevate oskuste kogumite ja võimete väärtus kasvab võrreldes aegunud volikirjadega, mis nii kaua sümboliseerisid pädevust ja meisterlikkust.

Tehnoloogilised häired, tarbijate harimine ja käitumise muutmine ning teabe demokratiseerimine jätkata ja kiirendada Interneti kaudu. Kuna see juhtub, lüheneb kraadide ja nende poolt esindatavate teadmiste säilivusaeg. Samal ajal kui kraadi omandamise kulud muutuvad üha kõrgemaks.

See tähendab, et hariduse hind on väärtusega ebaproportsionaalne ning nii üliõpilased kui ka tööandjad on valmis ülikoolile alternatiivi omaks võtma.

Tagasi spetsialiseerumise juurde

20. sajandi jooksul hakkasid ülikoolid mitmekesistama pakutavaid kraadiõppe programme, et meelitada ligi rohkem üliõpilasi. Teadusülikoolid kasutasid üldprogrammide üliõpilastelt saadud õppemaksu ja üliõpilastasusid oma tunnusprogrammide rahastamiseks. Kuigi antud ülikool oleks jätkuvalt vaid mõne silmapaistva programmi jaoks. Peaaegu mis tahes kraadi võis omandada peaaegu igas koolis.

Seda mustrit häirib põhiklasside kasvav virtualiseerimine ja kolledži esmakursuslastele omased üldharidusnõuded. Samal ajal võimaldab juurdepääs spetsialiseeritud valdkondade sissejuhatavatele kursustele üliõpilastel läheneda suuremate erialade uurimisele madalama riskiga. Samuti võimaldab see neil katsetada erinevaid õppekavasid ja lõpuks kujundada isikupärasema kraadiõppe.

Kui isikupärastatud õppevormingud K-12 ruumis võimaldama iseseisvat õppimist, reaalajas hindamist ja tulemuste hindamist, ootavad ja nõuavad õpilased sarnast kohandamist ka keskkoolijärgsel tasemel. See nõudlus aitab sundida ülikoole loobuma igale üliõpilasele iga kraadi pakkumisest. Selle asemel keskendub see tipptasemel õpetuste pakkumisele valitud erialade osas, saades oma parimate programmide jaoks nii teadusuuringute kui ka pedagoogika juhiks.

Üliõpilastele mitmekülgse hariduse pakkumiseks moodustavad spetsialiseerunud ülikoolid ühistuid või kõrgkoolide võrgustikke. Kus õpilased saavad isikupärastatud transdistsiplinaarset juhendamist. Mitte ainult ühe institutsiooni mitmest osakonnast, vaid ka paljude ülikoolide mõttejuhtidelt.

Tööandja toetatud registreerimine

Kraadide kallinemine koos oskuste lünk tööandjate viidatud, aitab muuta nii kolledži kui ka kolledži enda eest maksmise uut mudelit. Tööjõu automatiseerimine on teadmiste ja kõrget kvalifikatsiooni nõudvate ametite jaoks juba tõusev lisatasu. Kuid aegunud kõrghariduse hinnakujunduse ja maksmise meetodid ei ole arenenud. See annab nii tööandjatele kui ka riigile võimaluse ümber korraldada oma lähenemist ülikooliharidusele, oskuste omandamise toetamisele ja personalijuhtimisele.

Kõrgõppevõrgustikud hakkavad aktsepteerima partnerlussuhteid tööandjatega, kes toetavad oma töötajate täiendõpet. Vajadus töötajate oskuste arendamise ja muudatuste taluvuse suurendamise järele lõpetab sajandeid eksisteerinud eesrindliku haridusmudeli. Selle asemel, et lõpetada kraad ja asuda eluaegsele tööle, on täiskohaga töötaja lõpp langeb kokku elukestva õppija tõusuga. Tööandja rahastatud registreerimislepingud, mis võimaldavad õpilastel koolis käia (kas veebis või isiklikult), muutuvad sama igapäevaseks ja tavapäraseks ootuseks, nagu olid 20. sajandi teisel poolel tööandja rahastatud terviseplaanid.

Tööandjate toel saavad tulevased töötajad oma oskusi ja teadmisi värskena hoida võrgustike loomise kaudu õppejõudude ja üliõpilaste kaaslaste vahel. Tehes seda oma uusi andeid tööl rakendades ja arendades, õppides samal ajal koolis uusi parimaid tavasid ja kujunevaid arusaamu.

Isikupärastatud õppeplatvormid ja kompetentsipõhine haridus, koos tööandjate toetatava elukestva õppe mudeliga, on viimane nael traditsiooniliste kraadide kirstus. Kuna teadmisi ajakohastatakse pidevalt, mitte ei akrediteeritakse lõplikult alustamisrituaaliga.