Mirina derecê

Zanîngehek tîpîk bermayek e ku pir dirêj li ber guhertina bingehîn radiweste.

As futurîst David Houle amaje kir, gerokek dem ji sedsala 20-an, 19-an, 18-an, û di hin rewşan de hetta sedsalên 17-an dikare were veguheztin nav sedsala 21-an û xwe li cîh û warê xwe hîs bike. Tenê bi rêveçûna li kolanê, ketina nav mala navîn a Amerîkî, an jî lênihêrîna firotgeha firotanê. Lê ew rêwiyê demê têxin kampusa zanîngehê û ji nişka ve ew ê bibêjin, "Ax, zanîngeh!"

Guhertin-berxwedana modelên xwendina bilind heta sînorê xwe hatiye dirêjkirin. Ew jixwe di bin cûreyên guheztinên dramatîk û pir pêwîst de ye, ku dê di dawiyê de wê veguhezîne taybetmendiyek berxwedêr, adapteyî ya hezarsala nû.

Ev nêrîna li paşeroja perwerdehiyê dê balê bikişîne ser zanîngehan, ji ber ku ew zanîngehan herî amade ne ji bo guhertinê, û çarenûsa wan ew e ku di nav çend deh salên pêş de rolek nû ya girîng di tevna civakê de bigirin.

Fêrbûna Bêbawerî

Ew mirina derecê bi bilindbûna Kursên Serhêl ên Vekirî yên Massive (MOOCs) dest pê kir. Rexnegir zû ronî kirin ku rêjeyên nizm ên qedandinê li gorî astên mezin ên qeydkirinê ronî kirin. Lêbelê wan meyla mezin a ku ev temsîl dike ji bîr kir. Profesyonel dixebitin ji formatê sûd wergirt ji bo fêrbûna dersên taybetî, ji hêmanên veqetandî yên qursek mezin re rûbirû bibin, û bi gelemperî zanîna peyda kirin, li şûna sertîfîkayê. Di heman demê de, yên ku berê ji zanîngehek mezûn bûbûn, kar û jêhatîbûn û jêhatîbûnên ku wekî beşek ji bernameya pola xwe bi dest nexistibûn peyda kirin. Di şûna wê de MOOC û bernameyên perwerdehiya serhêl, perwerdehî, û pêşkeftina kesane ya belaş an kêm-mesref bi kar anîn.

Zanîngeh, hem gelemperî û hem jî taybet, hêdî hêdî dest pê kirin ku bala xwe bidin meylê û dest bi pêşkêşkirina guhertoyên xwe yên van MOOC-ên ku li gorî qursên xwe an bernameyên pola xwe hatine veqetandin dest pê kirin. Van guhertoyên destpêkê yên kêm-mesref, çavkaniyên perwerdehiya serhêl carinan wekî a pêşdîtina bernameyek zanîngehê ya tevahî. Van bernameyan carinan bi vebijarka ku piştî qedandinê drav didin da ku bi navgîniya saziyek sponsor an hevkariyê krediya fermî bistînin.

Alternatîf, pargîdaniyên taybet ên di sektora teknolojiyê an pîşesaziyên din ên STEM de dest bi pejirandina modelek alternatîf a perwerdehiya bi jêhatîbûnê kirin. Van "microdegrees" berbi serweriya karsaziyên taybetî, yên daxwazî ​​û jêhatîbûnên têkildar ve hatine rêve kirin. Vê yekê destûr da mezûnan ku ne krediyên zanîngehê, lê tiştek mîna pejirandinên ji pargîdan û pargîdaniyên sponsorgeriyê bistînin. Bi demê re, ev mîkropol, û "kredî" yên jêhatîbûn bi dereceyên akademîk û mezûnên firehtir re hevrikî bûn wekî nirxandinek kar.

Guherîna bingehîn a ku di belavbûna van hemî modelên erzan, belaş, alternatîf ên perwerdehiya paşîn û pîşeyî de heye bi zanînê bixwe ye. Komek jêhatîbûn û kapasîteyên pê re bi nirx zêde dibin, li gorî pêbaweriyên kevnar ên ku ji bo demek dirêj jêhatîbûn û serweriyê sembolîze dikin.

Astengkirina teknolojîk, perwerdehiya xerîdar û guheztina tevgerê, û demokratîkbûna agahiyê bi rêya înternetê bidomînin û bilezînin. Her ku ev diqewime domdariya dereceyan û zanîna ku ew temsîl dikin her ku diçe kurtir dibe. Hemî dema ku lêçûna wergirtina destûrnameyê her ku diçe bilindtir dibe.

Ev tê wê wateyê ku lêçûna perwerdehiyê li gorî nirxê ne hevseng e, û hem xwendekar û hem jî kardêr amade ne ku alternatîfek zanîngehê hembêz bikin.

Vegere pisporiyê

Di heyama sedsala 20-an de zanîngehan dest bi cûrbecûrkirina bernameyên pileya ku wan pêşkêşî dikirin di hewildanek ji bo kişandina bêtir xwendekaran de. Zanîngehên lêkolînê hîndekarî bikar anîn, û berdêlên xwendekar ên ku ji xwendekaran di bernameyên gelemperî de bi dest xistin da ku bernameyên xweyên nîşangir fînanse bikin. Digel ku zanîngehek diyarkirî dê tenê ji bo çend bernameyên rawestan rêz bibe. Hema hema her dereceyek hema hema ji her dibistanê dikare were wergirtin.

Ev şêwaz dê ji hêla zêdekirina virtualîzasyona dersên bingehîn û hewcedariyên perwerdehiya gelemperî yên ku di sala nû ya zanîngehê ya standard de têne xera kirin. Di heman demê de gihîştina qursên destpêkê yên di warên pisportir de dê bihêle ku xwendekar rêgezek kêm-rîskek ji bo lêgerîna mezinan bigirin. Di heman demê de ew ê bihêle ku ew bi qursên cihêreng biceribînin, û di dawiyê de rêgezek pileya kesanetir sêwirînin.

ji ber ku di qada K-12 de formên fêrbûna kesane Fêrbûna xwebixwe, nirxandina rast-dem, û nirxandina encaman çalak bike, xwendekar dê di asta paşîn-navîn de li bendê bin û daxwaz bikin ku xwerûkirinek wekhev bikin. Ev daxwaz dê bibe alîkar ku zanîngehan neçar bikin ku ji pêşkêşkirina her derecê ji her xwendekarî re paşde vekişin. Di şûna wê de ew ê balê bikişîne ser peydakirina rêwerzên pêşkeftî yên li ser cûrbecûr dîsîplînên bijartî, ku hem di lêkolîn û hem jî pedagogiyê de ji bo bernameyên xwe yên pola çêtirîn bibin pêşeng.

Ji bo berdewamkirina perwerdehiyek baş ji xwendekaran re zanîngehên pispor dê kooperatîf an torên hînbûna bilind ava bikin. Li ku derê xwendekar dê rêwerzek transdisîplîner a kesane bistînin. Ne tenê ji gelek beşan di hundurê saziyek yek de, lê ji rêberên ramanê yên li gelek zanîngehan.

Qeydkirina Karsaz-Sponsor

Zêdebûna lêçûna dereceyan, li gel bilindbûna jêhatîbûn-valahiyê ku ji hêla kardêran ve hatî destnîşan kirin, dê bibe alîkar ku modela nû ya dayîna zanîngehê û zanîngehê bixwe veguherîne. Otomasyona hêza kar jixwe ji bo zanînê, û karsaziyên pir jêhatî nirxek zêde ye. Lêbelê rêbazên kevnar ên biha û dayîna xwendina bilind pêşneketine. Ev hem kardêr û hem jî dewletê dixe rewşek ku nêzîkatiya xwe ya perwerdehiya zanîngehê, piştgirîkirina jêhatî-bidestxistina, û rêveberiya çavkaniyên mirovî ji nû ve ava bike.

Torên fêrbûna bilind dê dest bi pejirandina hevkariyê bi kardêrên ku perwerdehiya domdar a xebatkarên xwe piştgirî dikin re bikin. Pêdiviya zêdekirina jêhatîbûn-pêşketin û guherîn-toleransê di nav karmendan de dê dawî li modela perwerdehiya pêş-barkirî bîne, wekî ku bi sedsalan heye. Di şûna qedandina dereceyek û ketina heyamek kar de, ya dawiya karmendê tam-time dê bi bilindbûna hîndekarê heyatî re hevdem be. Peymanên qeydkirinê yên ku ji hêla kardêr ve têne piştgirî kirin ku xwendekar dikarin biçin dibistanê (ya serhêl an bi kesane) dê bibe wekî gelemperî, û wekî bendewariyek standard, wekî ku plansaziyên tenduristiyê yên ku ji hêla kardêr ve têne piştgirî kirin di nîvê duyemîn ê sedsala 20-an de bûn.

Bi piştgirîya kardêrên xwe, dê xebatkarên pêşerojê bi rêya tora di nav akademîsyen û hevalên xwendekar de jêhatîbûn û zanîna xwe nû bihêlin. Vê yekê bi sepandin û pêşdebirina jêhatîbûnên xwe yên nû li ser kar, di heman demê de fêrbûna pratîkên nû yên çêtirîn û têgihîştinên derketinê di nav dibistanê de dikin.

Platformên fêrbûna kesane û perwerdeya-bingeha jêhatîbûnê, digel modela fêrbûna heyatî ya ku ji hêla kardêran ve tê piştgirî kirin, dê di tabûta derecên kevneşopî de bibe neynûka dawî. Ji ber ku zanîn dê bi domdarî were nûve kirin, li şûna ku yek carî û her dem bi rîtuelek destpêkê were pejirandin.