Smrť titulu

Typická univerzita je prežitok, ktorý až príliš dlho odolával zásadným zmenám.

As futurista David Houle poukázal na to, že cestovateľ v čase z 20., 19., 18. a v niektorých prípadoch dokonca zo 17. storočia by sa mohol preniesť do 21. storočia a cítiť sa mimo a ohromený. Len tak, že pôjdete po ulici, vstúpite do priemerného amerického domu alebo si prezriete obchod s potravinami. Ale umiestnite toho cestovateľa v čase na univerzitný kampus a zrazu by povedali: "Ach, univerzita!"

Odolnosť modelov vysokoškolského vzdelávania voči zmenám bola natiahnutá na maximum. Už teraz prechádza dramatickými a veľmi potrebnými zmenami, ktoré ho napokon premenia na odolný, adaptívny prvok nového tisícročia.

Tento pohľad na budúcnosť vzdelávania bude zdôrazňovať univerzity, pretože sú najzrelšie na zmenu a sú predurčené na to, aby v priebehu niekoľkých nasledujúcich desaťročí zastávali novú významnú úlohu v štruktúre spoločnosti.

Uncredentialed Learning

 smrť stupňa začalo so vznikom masívnych otvorených online kurzov (MOOC). Kritici rýchlo upozornili na nízku mieru dokončenia v porovnaní s obrovským počtom prihlásených. Chýbal im však väčší trend, ktorý to predstavovalo. Pracujúci profesionáli využili formát naučiť sa konkrétne lekcie, získať prístup k samostatným prvkom rozsiahlejšieho učebného plánu a vo všeobecnosti získať vedomosti, a nie certifikát. Zároveň tí, ktorí už absolvovali univerzitu, sa snažili o väčšiu zamestnateľnosť a zručnosti, ktoré nezískali v rámci študijného programu. Namiesto toho používali MOOC a podobné bezplatné alebo lacné online doučovanie, školenia a programy osobného rozvoja.

Vysoké školy, verejné aj súkromné, si tento trend pomaly začali všímať a začali ponúkať svoje vlastné verzie týchto MOOC prispôsobené ich vlastným študijným plánom alebo študijným programom. Tieto skoré verzie nízkonákladových online vzdelávacích zdrojov boli niekedy ponúkané ako a náhľad na celý univerzitný program. Tieto programy niekedy prichádzali s možnosťou zaplatiť po dokončení za získanie oficiálneho kreditu prostredníctvom sponzorskej alebo partnerskej inštitúcie.

Alternatívne súkromné ​​spoločnosti v technologickom sektore alebo iných odvetviach STEM začali podporovať alternatívny model vzdelávania zameraného na zručnosti. Tieto „mikrostupne“ boli zamerané na zvládnutie špecifických, žiadaných povolaní a súvisiacich zručností. To umožnilo absolventom získať nie vysokoškolské kredity, ale niečo podobné potvrdeniam od sponzorských spoločností a korporácií. Postupom času sa tieto mikrostupne a kvalifikačné „kredity“ stali konkurencieschopnými so širšími akademickými titulmi a odbormi ako hľadisko zamestnania.

Zásadný posun v šírení všetkých týchto lacných, bezplatných, alternatívnych modelov postsekundárneho a profesionálneho vzdelávania je v samotných vedomostiach. Hodnota sprievodných súborov zručností a schopností rastie v porovnaní so zastaranými povereniami, ktoré tak dlho symbolizovali kompetenciu a majstrovstvo.

Technologický rozvrat, vzdelávanie spotrebiteľov a meniace sa správanie a demokratizácia informácií pokračovať a urýchliť prostredníctvom internetu. Ako sa to deje, skladovateľnosť titulov a vedomostí, ktoré predstavujú, je čoraz kratšia. Všetko, kým náklady na získanie titulu sú vyššie a vyššie.

To znamená, že náklady na vzdelanie sú neúmerné hodnote a študenti aj zamestnávatelia sú pripravení prijať alternatívu k univerzite.

Návrat do Špecializácie

V priebehu 20. storočia začali univerzity diverzifikovať študijné programy, ktoré ponúkali v snahe prilákať viac študentov. Výskumné univerzity použili školné a študentské poplatky získané od študentov vo všeobecných programoch na financovanie svojich typických programov. Zatiaľ čo daná univerzita by sa naďalej umiestňovala len v niekoľkých výnimočných programoch. Prakticky akýkoľvek titul bolo možné získať prakticky na akejkoľvek škole.

Tento vzorec bude narušený rastúcou virtualizáciou základných tried a všeobecnými požiadavkami na vzdelanie typické pre štandardný prvák na vysokej škole. Zároveň dostupnosť úvodných kurzov v špecializovanejších odboroch umožní študentom zaujať menej rizikový prístup k skúmaniu odborov. Umožní im to tiež experimentovať s rôznymi učebnými osnovami a v konečnom dôsledku navrhnúť personalizovanejšiu študijnú cestu.

Vzhľadom k tomu, personalizované vzdelávacie formáty v priestore K-12 umožňujú učenie vlastným tempom, hodnotenie v reálnom čase a hodnotenie výsledkov, študenti budú očakávať a požadovať podobné prispôsobenie na postsekundárnej úrovni. Táto požiadavka pomôže prinútiť univerzity, aby ustúpili od ponúkania každého titulu každému študentovi. Namiesto toho sa zameria na poskytovanie špičkovej výučby vo vybranejšom spektre disciplín a stane sa lídrom vo výskume aj pedagogike pre svoje programy najvyššej triedy.

S cieľom naďalej poskytovať študentom všestranné vzdelanie budú špecializované univerzity vytvárať družstvá alebo siete vyššieho vzdelávania. V rámci ktorých študenti dostanú personalizovanú transdisciplinárnu výučbu. Nielen z viacerých oddelení v rámci jednej inštitúcie, ale aj od vedúcich predstaviteľov mnohých univerzít.

Zamestnávateľom sponzorovaná registrácia

Rastúce náklady na tituly spolu s rastúca medzera v zručnostiach citované zamestnávateľmi, pomôže transformovať nový model platenia za vysokú školu a vysokú školu samotnú. Automatizácia pracovnej sily je už teraz rastúcou prémiou za znalosti a vysokokvalifikované povolania. Zastarané metódy oceňovania a platenia za vysokoškolské vzdelávanie sa však nevyvinuli. To dáva zamestnávateľom aj štátu možnosť reštrukturalizovať svoj prístup k vysokoškolskému vzdelávaniu, podpore získavania zručností a riadeniu ľudských zdrojov.

Siete vyššieho vzdelávania začnú akceptovať partnerstvá so zamestnávateľmi, ktorí sponzorujú ďalšie vzdelávanie svojich pracovníkov. Potreba zvyšovania rozvoja zručností a tolerancie zmien medzi zamestnancami ukončí model vzdelávania orientovaný na prvé miesto, ktorý existoval po stáročia. Namiesto dokončenia titulu a vstupu do celoživotného zamestnania koniec zamestnanca na plný úväzok sa bude zhodovať s nárastom celoživotného vzdelávania. Zamestnávateľom sponzorované dohody o zápise umožňujúce študentom navštevovať školu (buď online alebo osobne) sa stanú samozrejmosťou a štandardným očakávaním, ako boli zdravotné plány sponzorované zamestnávateľom v druhej polovici 20. storočia.

S podporou svojich zamestnávateľov budú môcť budúci pracovníci udržiavať svoje zručnosti a znalosti čerstvé prostredníctvom vytvárania sietí medzi akademickými pracovníkmi a študentmi. Uplatňujú a rozvíjajú svoje nové talenty v práci a zároveň sa učia nové osvedčené postupy a vznikajúce poznatky prostredníctvom školy.

Personalizované vzdelávacie platformy a vzdelávanie založené na kompetenciách, v kombinácii s modelom celoživotného vzdelávania sponzorovaným zamestnávateľmi bude posledným klincom do rakvy tradičných titulov. Keďže znalosti sa budú priebežne aktualizovať, a nie raz a navždy akreditovať úvodným rituálom.