Smrt diplome

Tipičan univerzitet je relikvija koja je predugo izdržala fundamentalne promjene.

As futurist David Houle istakao je, putnik kroz vreme iz 20., 19., 18., au nekim slučajevima čak i 17. vek mogao bi se preneti u 21. i osećati se neumesno i preplavljeno. Samo hodanjem ulicom, ulaskom u prosječnu američku kuću ili razgledanjem trgovine. Ali stavite tog putnika kroz vrijeme u univerzitetski kampus i odjednom bi rekli: "Ah, univerzitet!"

Otpor na promjene modela visokog obrazovanja rastegnut je do krajnjih granica. Već prolazi kroz niz vrsta dramatičnih i prijeko potrebnih promjena koje će ga konačno transformirati u otpornu, prilagodljivu karakteristiku novog milenijuma.

Ovaj pogled na budućnost obrazovanja stavit će akcenat na univerzitete, jer su oni najzreliji za promjene i predodređeni da zauzmu novu značajnu ulogu u tkivu društva u narednih nekoliko decenija.

Uncredentialed Learning

The smrt diplome započeo je usponom Massive Open Online Courses (MOOC). Kritičari su brzo istakli niske stope završetka u odnosu na ogroman nivo upisa. Međutim, propustili su veći trend koji je ovo predstavljalo. Radni profesionalci iskoristio format da nauče specifične lekcije, steknu izloženost diskretnim elementima šireg nastavnog plana i programa i općenito traženo znanje, a ne certifikat. Istovremeno, oni koji su već diplomirali na univerzitetu težili su većoj zapošljivosti i vještinama koje nisu stekli u okviru svog diplomskog programa. Umjesto toga koristili su MOOC-ove i slične besplatne ili jeftine online podučavanje, obuku i programe ličnog razvoja.

Univerziteti, i javni i privatni, polako su počeli da primećuju trend i počeli da nude sopstvene verzije ovih MOOC-a prilagođenih njihovim sopstvenim nastavnim planovima i programima. Ove rane verzije jeftinih, onlajn obrazovnih resursa ponekad su se nudile kao pregled kompletnog univerzitetskog programa. Ovi programi su ponekad dolazili s mogućnošću plaćanja po završetku da bi se zaradio službeni kredit preko sponzorske ili partnerske institucije.

Alternativno, privatne kompanije u tehnološkom sektoru ili drugim STEM industrijama počele su podržavati alternativni model obrazovanja usmjerenog na vještine. Ove „mikrostepene“ bile su usmjerene na ovladavanje specifičnim, traženim zanimanjima i srodnim vještinama. Ovo je omogućilo maturantima da ne zarade fakultetske kredite, već nešto slično podršci sponzorskih kompanija i korporacija. Vremenom su ovi mikrodiplomi i "krediti" vještina postali konkurentni sa širim akademskim diplomama i smjerovima kao razmatranjem zapošljavanja.

Fundamentalni pomak prisutan u proliferaciji svih ovih jeftinih, besplatnih, alternativnih modela višeškolskog i stručnog usavršavanja je u samom znanju. Prateći skupovi vještina i sposobnosti rastu u vrijednosti, u odnosu na zastarjele akreditive koji su tako dugo simbolizirali kompetenciju i majstorstvo.

Tehnološki poremećaji, edukacija potrošača i promjena ponašanja, i demokratizacija informacija nastaviti i ubrzati putem interneta. Kako se to dešava, rok trajanja diploma i znanja koje oni predstavljaju je sve kraći i kraći. Sve to dok troškovi sticanja diplome postaju sve veći i veći.

To znači da su troškovi obrazovanja nesrazmjerni vrijednosti, a studenti i poslodavci su spremni prihvatiti alternativu univerzitetu.

Povratak na specijalizaciju

Tokom 20. veka univerziteti su počeli da diverzifikuju diplomske programe koje su nudili u nastojanju da privuku više studenata. Istraživački univerziteti su koristili školarinu i studentske naknade dobijene od studenata u generičkim programima za finansiranje svojih prepoznatljivih programa. Dok bi određeni univerzitet nastavio da se rangira za samo nekoliko istaknutih programa. Gotovo svaka diploma se može steći u gotovo svakoj školi.

Ovaj obrazac će biti poremećen sve većom virtuelizacijom osnovnih časova i opštim obrazovnim zahtevima tipičnim za standardnu ​​prvu godinu fakulteta. Istovremeno, dostupnost uvodnih kurseva u specijalizovanijim oblastima omogućiće studentima da zauzmu pristup manjeg rizika u istraživanju smerova. Takođe će im omogućiti da eksperimentišu sa različitim nastavnim planovima i programima i na kraju osmisle personalizovaniji put diploma.

kao personalizovani formati učenja u prostoru K-12 omogućavajući samostalno učenje, evaluaciju u realnom vremenu i procjenu ishoda, učenici će očekivati ​​i zahtijevati slično prilagođavanje na nivou poslije srednje škole. Ovaj zahtjev će pomoći da se univerziteti primoraju da se povuku iz ponude svake diplome svakom studentu. Umjesto toga, fokusirat će se na pružanje najsavremenijih instrukcija o odabranijem spektru disciplina, postajući lideri u istraživanju i pedagogiji za svoje najbolje programe u klasi.

Kako bi studentima nastavili pružati sveobuhvatno obrazovanje, specijalizovani univerziteti će formirati zadruge ili mreže visokog obrazovanja. Pri čemu će studenti dobiti personaliziranu transdisciplinarnu instrukciju. Ne samo od više odjela unutar jedne institucije, već i od lidera misli na mnoštvu univerziteta.

Upis sponzoriran od strane poslodavca

Rastuća cijena diploma, zajedno sa rastući jaz u vještinama koje navode poslodavci, pomoći će transformaciji novog modela plaćanja fakulteta i samog fakulteta. Automatizacija radne snage već je sve veća premija za znanje i visokokvalifikovana zanimanja. Ipak, zastarjele metode određivanja cijena i plaćanja visokog obrazovanja nisu evoluirale. Ovo dovodi i poslodavce i državu u poziciju da restrukturiraju svoj pristup univerzitetskom obrazovanju, podršku sticanju vještina i upravljanju ljudskim resursima.

Mreže visokog obrazovanja počet će prihvaćati partnerstva sa poslodavcima koji sponzoriraju kontinuirano obrazovanje svojih radnika. Potreba za povećanjem razvoja vještina i tolerancije na promjene među zaposlenima dovest će do kraja obrazovnog modela koji je postojao vekovima. Umjesto da završi diplomu i uđe u doživotno zaposlenje, kraj zaposlenog sa punim radnim vremenom će se poklopiti sa usponom doživotnog učenika. Ugovori o upisu pod pokroviteljstvom poslodavaca koji omogućavaju učenicima da pohađaju školu (bilo online ili lično) postat će uobičajena pojava i standardno očekivanje, kao što su zdravstveni planovi koje sponzorira poslodavac tokom druge polovine 20. vijeka.

Uz podršku svojih poslodavaca, budućim radnicima će biti omogućeno da svoje vještine i znanja održe svježima kroz umrežavanje među akademcima i studentima. To čine primjenom i razvojem svojih novih talenata na poslu, dok uče nove najbolje prakse i nova razumijevanja kroz školu.

Personalizirane platforme za učenje i obrazovanje zasnovano na kompetencijama, u kombinaciji sa modelom cjeloživotnog učenja koji sponzoriraju poslodavci, bit će posljednji ekser u lijes tradicionalnih diploma. Budući da će se znanje kontinuirano ažurirati, umjesto da se jednom za svagda akreditira ritualom početka.