學位之死

典型的大學是經受了太久根本性變化的遺跡。

As 未來學家大衛·霍爾 曾指出，從 20 世紀、19 世紀、18 世紀，在某些情況下甚至是 17 世紀的時間旅行者可能會被傳送到 21 世紀，並感到格格不入和不知所措。 只需走在街上，進入普通的美國家庭，或仔細閱讀雜貨店。 但是把那個時間旅行者放在大學校園裡，突然他們會說，“啊，大學！”

高等教育模式的變革阻力已經到了極限。 它已經在經歷各種戲劇性的、急需的變化，最終將把它轉變為新千年的彈性、適應性特徵。

這種對教育未來的展望將強調大學，因為它們最適合變革，並且注定在未來幾十年的社會結構中扮演重要的新角色。

無證學習

 學位之死 始於大規模開放在線課程 (MOOC) 的興起。 批評者很快就強調了相對於大量入學率的低完成率。 然而，他們錯過了這代表的更大趨勢。 工作專業人士 利用格式 學習特定課程，接觸更大課程的離散元素，並普遍追求知識，而不是證書。 與此同時，那些已經從大學畢業的人追求更高的就業能力和他們在學位課程中沒有獲得的技能。 取而代之的是 MOOC 和類似的免費或低成本在線輔導、培訓和個人發展計劃。

公立大學和私立大學都慢慢開始注意到這一趨勢，並開始根據自己的課程或學位課程提供自己的 MOOC 版本。 這些早期版本的低成本在線教育資源有時作為 完整的大學課程預覽. 這些計劃有時會提供完成後付款的選項，以通過贊助或合作機構獲得官方學分。

或者，科技行業或其他 STEM 行業的私營公司開始支持另一種以技能為中心的教育模式。 這些“微學位”旨在掌握特定的、有需求的職業和相關技能。 這使得畢業生獲得的不是大學學分，而是類似於贊助公司和公司的認可。 隨著時間的推移，這些微型學位和技能“學分”作為就業考慮變得與更廣泛的學位和專業競爭。

所有這些廉價、免費、替代的高等教育和專業培訓模式的擴散中存在的根本轉變在於知識本身。 相對於長期以來象徵著能力和掌握的過時證書，伴隨的技能組合和能力的價值正在增長。

技術顛覆、消費者教育和行為變化，以及 資訊民主化 通過互聯網繼續並加速。 當這種情況發生時，學位的保質期和它們所代表的知識變得越來越短。 與此同時，獲得學位的成本越來越高。

這意味著教育成本與價值不成比例，學生和雇主都準備好接受大學的替代方案。

返回專業化

在 20 世紀的過程中，大學開始使他們提供的學位課程多樣化，以吸引更多的學生。 研究型大學使用從普通課程學生那裡獲得的學費和學生費用來資助他們的標誌性課程。 而一所特定的大學將繼續僅在幾個突出的項目中排名。 幾乎任何學位都可以從幾乎任何學校獲得。

這種模式將被越來越多的核心課程虛擬化和標準大學大一典型的通識教育要求所打破。 同時，更專業領域的入門課程的可及性將使學生能夠以較低風險的方式探索專業。 它還將允許他們嘗試不同的課程，並最終設計出更加個性化的學位途徑。

作為 K-12 空間中的個性化學習形式 如果啟用自定進度學習、實時評估和成果評估，學生將開始期待並要求在高等教育階段進行類似的定制。 這種需求將有助於迫使大學放棄為每個學生提供每個學位。 相反，它將專注於在更精選的學科範圍內提供尖端指導，成為研究和教學的領導者，以提供一流的課程。

為了繼續為學生提供全面的教育，專業大學將形成合作社或高等教育網絡。 其中學生將接受個性化的跨學科指導。 不僅來自單一機構內的多個部門，而且來自眾多大學的思想領袖。

雇主贊助的入學

學位成本的上漲，以及 不斷擴大的技能差距 被雇主引用，將有助於轉變大學和大學本身支付的新模式。 勞動力自動化對於知識和高技能職業來說已經是一個不斷上升的溢價。 然而，過時的高等教育定價和支付方法並沒有發展。 這使雇主和國家都能夠重新調整他們的大學教育方法，支持技能獲取和人力資源管理。

高等教育網絡將開始接受與讚助其工人繼續教育的雇主建立夥伴關係。 提高員工技能發展和變革容忍度的需求將結束已經存在了幾個世紀的前置式教育模式。 而不是完成學位並進入終生的工作， 全職員工的結束 將與終身學習者的興起相吻合。 雇主贊助的允許學生上學（在線或親自上學）的入學協議將變得像 20 世紀下半葉雇主贊助的健康計劃一樣司空見慣，並成為標準預期。

在雇主的支持下，未來的工人將能夠通過在學者和學生同行之間建立聯繫來保持他們的技能和知識的新鮮。 通過在工作中應用和發展他們的新才能，同時通過學校學習新的最佳實踐和新的理解來做到這一點。

個性化學習平台和 能力為本的教育結合用人單位贊助的終身學習模式，將成為傳統學位棺材的最後一顆釘子。 由於知識將不斷更新，而不是通過畢業典禮一勞永逸地獲得認可。