Марги дараҷа

Донишгоҳҳои маъмулӣ як реликтест, ки муддати тӯлонӣ ба тағйироти бунёдӣ тоб овардааст.

As футуролог Дэвид Ҳоул қайд кардааст, як сайёҳи замон аз 20, 19, 18 ва ҳатто дар баъзе мавридҳо ҳатто асри 17 метавонад ба асри 21 интиқол дода шавад ва худро дар ҷои худ ҳис кунад ва ғамгин шавад. Танҳо тавассути роҳ рафтан дар кӯча, ворид шудан ба хонаи миёнаи амрикоӣ ё дидани мағозаи хӯрокворӣ. Аммо он сайёҳи вақтро дар шаҳраки донишгоҳ ҷойгир кунед ва онҳо ногаҳон мегӯянд: "Оҳ, донишгоҳ!"

Муқовимат ба тағирёбии моделҳои таҳсилоти олӣ то ҳадди ниҳоии худ дароз карда шудааст. Он аллакай ба навъҳои дигаргуниҳои шадид ва хеле зарурӣ дучор шуда истодааст, ки ниҳоят онро ба хусусияти устувор ва мутобиқшавандаи ҳазорсолаи нав табдил медиҳанд.

Ин назар ба ояндаи маориф ба донишгоҳҳо таъкид хоҳад кард, зеро онҳо барои тағирот пухтатарин ҳастанд ва дар тӯли чанд даҳсолаи оянда дар сохтори ҷомеа нақши нави муҳимро ишғол мекунанд.

Омӯзиши беэътибор

Дар марги дараҷа бо афзоиши курсҳои оммавии онлайни кушод (MOOCs) оғоз ёфт. Мунаққидон зуд ба сатҳи пасти хатмкунӣ нисбат ба сатҳи бузурги бақайдгирӣ қайд карданд. Аммо онҳо тамоюли бештареро, ки ин намояндагӣ мекард, аз даст доданд. Мутахассисони кор аз формат истифода бурд барои омӯхтани дарсҳои мушаххас, ба унсурҳои дискретии барномаи таълимии калонтар шинос шудан ва ба донишҳои умумӣ, на шаҳодатнома. Ҳамзамон, онҳое, ки аллакай донишгоҳро хатм карда буданд, дар паи шуғли бештар ва малакаҳое буданд, ки онҳо дар доираи барномаи дараҷаи худ нагирифтаанд. Ба ҷои ин, MOOCs ва шабеҳи дарсӣ, омӯзиш ва барномаҳои рушди инфиродии ройгон ё камхарҷро истифода баред.

Донишгоҳҳо, ҳам давлатӣ ва ҳам хусусӣ, оҳиста-оҳиста ба ин тамоюл аҳамият доданд ва ба пешниҳоди версияҳои худ аз ин MOOC оғоз карданд, ки ба барномаҳои таълимӣ ё барномаҳои дараҷаи худ мутобиқ карда шудаанд. Ин версияҳои ибтидоии захираҳои таълимии арзон ва онлайн баъзан ҳамчун як пешниҳод карда мешуданд пешнамоиши барномаи пурраи донишгоҳ. Ин барномаҳо баъзан имкон доштанд, ки пас аз ба итмом расидани пардохт барои гирифтани қарзи расмӣ тавассути муассисаи сарпарастӣ ё шарикӣ пардохт кунанд.

Интихобан, ширкатҳои хусусӣ дар бахши технологӣ ё дигар соҳаҳои STEM ба тасдиқи модели алтернативии таҳсилоти ба маҳорат нигаронидашуда шурӯъ карданд. Ин "микродараҷаҳо" барои азхуд кардани касбҳои мушаххас, серталаб ва малакаҳои марбута нигаронида шудаанд. Ин ба хатмкунандагон имкон дод, ки на кредитҳои коллеҷ, балки чизе монанд ба тасдиқи ширкатҳо ва корпоратсияҳои сарпарастӣ гиранд. Бо гузашти вақт, ин микродараҷаҳо ва малакаҳои "қарзҳо" бо дараҷаҳои васеътари илмӣ ва ихтисосҳо ҳамчун баррасии шуғл рақобатпазир шуданд.

Тағйироти бунёдӣ дар паҳншавии ин ҳама моделҳои арзон, ройгон ва алтернативии таълими баъдидипломӣ ва касбӣ бо худи дониш аст. Маҷмӯи малакаҳо ва қобилиятҳои ҳамроҳ, нисбат ба маълумоти кӯҳнашуда, ки барои муддати тӯлонӣ салоҳият ва маҳоратро ифода мекарданд, арзиш меафзоянд.

Вайронкунии технологӣ, таълими истеъмолкунандагон ва тағир додани рафтор, ва демократиконии ахборот тавассути интернет идома диҳед ва суръат бахшед. Тавре ки ин рӯй медиҳад, мӯҳлати нигоҳдории дараҷаҳо ва донише, ки онҳо намояндагӣ мекунанд, кӯтоҳтар ва кӯтоҳтар мешаванд. Дар ҳоле, ки арзиши гирифтани дараҷа баландтар мешавад.

Ин маънои онро дорад, ки арзиши таҳсил ба арзиш номутаносиб аст ва ҳам донишҷӯён ва ҳам корфармоён омодаанд, ки алтернативаи донишгоҳро қабул кунанд.

Бозгашт ба Ихтисос

Дар тӯли асри 20 донишгоҳҳо ба диверсификатсияи барномаҳои дараҷавӣ, ки онҳо пешниҳод мекарданд, оғоз карданд, то донишҷӯёни бештарро ҷалб кунанд. Донишгоҳҳои тадқиқотӣ маблағи таҳсил ва ҳаққи донишҷӯёнро, ки аз донишҷӯён дар барномаҳои умумӣ гирифтаанд, барои маблағгузории барномаҳои хоси худ истифода мекарданд. Дар ҳоле ки як донишгоҳи додашуда танҳо барои чанд барномаҳои барҷаста ишғол мекунад. Қариб ҳама гуна дараҷаро аз ҳар як мактаб гирифтан мумкин аст.

Ин намуна тавассути виртуализатсияи афзояндаи синфҳои асосӣ ва талаботи таҳсилоти умумӣ, ки ба соли якуми коллеҷи стандартӣ хос аст, вайрон карда мешавад. Ҳамзамон, дастрасии курсҳои муқаддимавӣ дар соҳаҳои махсусгардонидашуда ба донишҷӯён имкон медиҳад, ки барои омӯзиши ихтисосҳо бо хатари камтар равиш кунанд. Он инчунин ба онҳо имкон медиҳад, ки бо барномаҳои таълимӣ таҷриба гузаронанд ва дар ниҳоят роҳи фардии дараҷаро тарҳрезӣ кунанд.

Ҳамин тавр, форматҳои омӯзиши фардӣ дар фазои K-12 ба омӯзиши мустақилона, баҳодиҳии вақти воқеӣ ва арзёбии натиҷаҳо имкон диҳанд, донишҷӯён интизоранд ва мутобиқсозии шабеҳро дар сатҳи баъдидипломӣ талаб кунанд. Ин талабот ба донишгоҳҳо кӯмак мекунад, ки аз пешниҳоди ҳар як дараҷа ба ҳар як донишҷӯ даст кашанд. Ба ҷои ин, он ба пешниҳоди дастурҳои пешқадам дар доираи интихоби бештари фанҳо, табдил додани пешвоёни ҳам дар тадқиқот ва ҳам педагогика барои барномаҳои беҳтарини худ тамаркуз хоҳад кард.

Барои идома додани таҳсили ҳамаҷонибаи донишҷӯён донишгоҳҳои махсус кооперативҳо ё шабакаҳои таҳсилоти олӣ ташкил хоҳанд кард. Дар он донишҷӯён як дастури фардии трансдисиплинарӣ мегиранд. На танҳо аз якчанд шӯъбаҳои дохили як муассиса, балки аз пешвоёни андеша дар бисёр донишгоҳҳо.

Бақайдгирии сарпарастии корфармо

Афзоиши арзиши дараҷаҳо, дар баробари баланд шудани махорат-хо ки корфармоён зикр кардаанд, ба табдил додани модели нави пардохти ҳам барои коллеҷ ва ҳам худи коллеҷ кӯмак хоҳад кард. Автоматикунонии қувваи корӣ аллакай як мукофоти афзояндаи дониш ва касбҳои баландихтисос мебошад. Аммо усулҳои кӯҳнашудаи нархгузорӣ ва пардохт барои таҳсилоти олӣ инкишоф наёфтаанд. Ин ҳам корфармоён ва ҳам давлатро имкон медиҳад, ки муносибати худро ба таҳсилоти донишгоҳӣ, дастгирӣ барои дарёфти малакаҳо ва идоракунии захираҳои инсонӣ таҷдиди сохтор кунанд.

Шабакаҳои таҳсилоти олӣ ба қабули шарикӣ бо корфармоёне шурӯъ мекунанд, ки таҳсилоти давомдори коргарони худро сарпарастӣ мекунанд. Зарурати баланд бардоштани маҳорат ва таҳаммулпазирӣ дар байни кормандон ба модели пурборкунандаи таҳсилот хотима хоҳад дод, зеро он дар тӯли асрҳо вуҷуд дошт. Ба ҷои хатми дараҷа ва ворид шудан ба як умри корӣ, охири корманди пурравақт бо болоравии донишомӯзи доимӣ рост меояд. Созишномаҳои бақайдгирӣ аз ҷониби корфармо, ки ба донишҷӯён имкон медиҳанд, ки ба мактаб раванд (онлайн ё шахсан) ҳамчун як чизи маъмулӣ ва интизории стандартӣ хоҳанд шуд, чунон ки нақшаҳои тандурустии аз ҷониби корфармо сарпарастӣшуда дар нимаи дуюми асри 20 пешбинӣ шуда буданд.

Бо дастгирии корфармоёни худ, коргарони оянда имкон медиҳанд, ки малака ва дониши худро тавассути шабака дар байни олимон ва ҳамсолони донишҷӯён тоза нигоҳ доранд. Инро тавассути татбиқ ва инкишоф додани истеъдодҳои нави онҳо дар кор, ҳангоми омӯхтани таҷрибаҳои нави беҳтарин ва фаҳмишҳои пайдошуда тавассути мактаб.

Платформаҳои таълимии фардӣ ва таълим дар асоси салоҳият, дар якҷоягӣ бо модели омӯзиши якумрӣ, ки аз ҷониби корфармоён сарпарастӣ карда мешавад, нохун ниҳоӣ дар тобути дараҷаҳои анъанавӣ хоҳад буд. Азбаски дониш пайваста нав карда мешавад, на як бор ва барои ҳама бо маросими оғози аккредитатсия.