A diploma halála

A tipikus egyetem egy olyan ereklye, amely túl sokáig ellenállt az alapvető változásoknak.

As David Houle futurista – mutatott rá – egy 20., 19., 18. és bizonyos esetekben még a 17. századi időutazó is átkerülhet a 21. századba, és úgy érezheti, hogy nincs helye, és túlterheltnek érezheti magát. Csak sétálva az utcán, belépve egy átlagos amerikai otthonba, vagy megnézve az élelmiszerboltot. De tedd azt az időutazót egy egyetemi kampuszra, és hirtelen azt mondták: „Ó, egy egyetem!”

A felsőoktatási modellek változás-ellenállása a végére feszült. Már most is olyan drámai és égetően szükséges változásokon megy keresztül, amelyek végre az új évezred rugalmas, alkalmazkodó jellemzőjévé változtatják.

Az oktatás jövőjére vonatkozó pillantás az egyetemekre helyezi a hangsúlyt, mivel ezek a legérettebbek a változásra, és az elkövetkező néhány évtizedben új jelentőségű szerepet töltenek be a társadalom szövetében.

Hitelesítés nélküli tanulás

A a diploma halála a Massive Open Online Course (MOOC) térnyerésével kezdődött. A kritikusok gyorsan kiemelték az alacsony befejezési arányt a beiratkozások hatalmas szintjéhez képest. Azonban figyelmen kívül hagyták azt a nagyobb trendet, amelyet ez képviselt. Dolgozó szakemberek kihasználta a formát bizonyítvány helyett konkrét leckék elsajátítása, egy nagyobb tanterv különálló elemeinek megismerése és általában a tudás megszerzése. Ugyanakkor azok, akik már végeztek egyetemet, nagyobb foglalkoztathatóságra és készségekre törekedtek, amelyeket nem sajátítottak el a képzési programjuk során. Ehelyett MOOC-okat és hasonló ingyenes vagy olcsó online oktatói, képzési és személyes fejlesztési programokat használtak.

Az egyetemek, mind az állami, mind a magánegyetemek lassan felfigyeltek a tendenciára, és elkezdték kínálni saját tantervükhöz vagy képzési programjukhoz szabott változatukat ezekből a MOOC-okból. Az olcsó, online oktatási források korai verzióit néha a a teljes egyetemi program előzetese. Ezek a programok néha azzal a lehetőséggel is jártak, hogy a befejezést követően hivatalos kreditet szerezzenek egy szponzor vagy partner intézményen keresztül.

Alternatív megoldásként a technológiai szektorban vagy más STEM-ágazatban működő magáncégek elkezdték támogatni a készségközpontú oktatás alternatív modelljét. Ezek a „mikrofokozatok” a konkrét, igényes foglalkozások és a kapcsolódó készségek elsajátítására irányultak. Ez lehetővé tette a diplomások számára, hogy ne főiskolai krediteket szerezzenek, hanem valami hasonlót, mint a szponzoráló cégek és vállalatok jóváhagyása. Az idő múlásával ezek a mikrofokozatok és készség „kreditek” versenyképessé váltak a szélesebb körű tudományos fokozatokkal és szakokkal, mint foglalkoztatási szempont.

Az olcsó, ingyenes, alternatív posztszekunder és szakmai képzési modellek elterjedésében jelen lévő alapvető váltás maga a tudás. Az ezzel járó készségkészletek és képességek egyre felértékelődnek az elavult bizonyítványokhoz képest, amelyek oly sokáig a kompetenciát és a mesteri tudást jelképezték.

Technológiai zavarok, fogyasztói oktatás és viselkedésmódosítás, ill az információ demokratizálása folytassa és gyorsítsa fel az interneten keresztül. Ennek során a diplomák és az általuk képviselt tudás eltarthatósága egyre rövidül. Mindezt úgy, hogy a diploma megszerzésének költsége egyre magasabb.

Ez azt jelenti, hogy az oktatás költsége nem áll arányban az értékkel, és mind a hallgatók, mind a munkaadók készek az egyetem alternatíváját elfogadni.

Vissza a specializációhoz

A 20. század folyamán az egyetemek elkezdték diverzifikálni a képzési programjaikat, hogy minél több hallgatót vonzanak be. A kutatóegyetemek az általános programokon részt vevő hallgatóktól befolyt tandíjat és hallgatói díjakat felhasználták jellegzetes programjaik finanszírozására. Miközben egy adott egyetem továbbra is csak néhány kiemelkedő program esetében szerepelne a rangsorban. Gyakorlatilag bármilyen végzettséget gyakorlatilag bármelyik iskolában meg lehetett szerezni.

Ezt a mintát megzavarja az alaposztályok növekvő virtualizációja és az általános iskolai elsőévesekre jellemző általános oktatási követelmények. Ugyanakkor a speciálisabb területek bevezető kurzusainak elérhetősége lehetővé teszi a hallgatók számára, hogy alacsonyabb kockázatú megközelítést alkalmazzanak a szakok felfedezésében. Lehetővé teszi számukra, hogy különböző tantervekkel kísérletezzenek, és végül személyre szabottabb képzési utat tervezzenek.

Mivel az személyre szabott tanulási formátumok a K-12 térben lehetővé teszi az önálló ütemű tanulást, a valós idejű értékelést és az eredmények értékelését, a hallgatók hasonló testreszabást várnak el és követelnek a posztszekunder szinten. Ez az igény hozzá fog járulni ahhoz, hogy az egyetemek visszavonuljanak attól, hogy minden diplomát minden hallgatónak kínáljanak. Ehelyett arra fog összpontosítani, hogy élvonalbeli oktatást nyújtson a tudományágak válogatottabb spektrumában, és vezetővé váljon mind a kutatás, mind a pedagógia területén a legjobb programjaik érdekében.

A szakosodott egyetemek szövetkezeteket vagy felsőoktatási hálózatokat alakítanak ki annak érdekében, hogy a hallgatók továbbra is átfogó oktatásban részesüljenek. Ahol a hallgatók személyre szabott transzdiszciplináris oktatást kapnak. Nemcsak egy intézményen belül több tanszéktől, hanem számos egyetem gondolatvezetőitől.

Munkáltató által szponzorált beiratkozás

A fokozatok drágulása, valamint a növekvő készséghiány A munkaadók által idézett, segít átalakítani a főiskolai és a főiskolai fizetés új modelljét. A munkaerő-automatizálás már most is növekvő prémiumot jelent a tudás és a magasan képzett foglalkozások esetében. A felsőoktatás árképzésének és fizetésének elavult módszerei azonban nem fejlődtek ki. Ez mind a munkaadókat, mind az államot olyan helyzetbe hozza, hogy átalakítsa az egyetemi oktatással, a készségelsajátítás támogatásával és a humánerőforrás-gazdálkodással kapcsolatos szemléletmódját.

A felsőoktatási hálózatok elkezdik elfogadni a partnerségeket azokkal a munkaadókkal, akik támogatják dolgozóik továbbképzését. A munkavállalók készségfejlesztésének és változástoleranciájának fokozása véget vet az évszázadok óta létező, előre feszített oktatási modellnek. A diploma megszerzése és egy életen át tartó munkavállalás helyett a a teljes munkaidős alkalmazott vége egybeesik az élethosszig tartó tanuló felemelkedésével. A munkaadók által szponzorált beiratkozási megállapodások, amelyek lehetővé teszik a tanulók iskolalátogatását (akár online, akár személyesen), ugyanolyan általánossá és általános elvárássá válnak, mint a 20. század második felében a munkaadók által támogatott egészségügyi tervek.

Munkáltatóik támogatásával a leendő munkavállalók frissen tarthatják készségeiket és tudásukat az oktatók és hallgatók közötti hálózatépítés révén. Ennek érdekében új tehetségeiket a munkahelyen alkalmazzák és fejlesztik, miközben új bevált gyakorlatokat és új ismereteket tanulnak meg az iskolában.

Személyre szabott tanulási platformok és kompetencia alapú oktatás, kombinálva a munkaadók által támogatott egész életen át tartó tanulás modelljével, lesz az utolsó szög a hagyományos diplomák koporsójában. Mivel a tudás folyamatosan frissül, ahelyett, hogy egyszer s mindenkorra akkreditálnák egy kezdési rituáléval.