Smrt diplome

Tipična univerza je relikt, ki je predolgo vzdržal temeljne spremembe.

As futurist David Houle je poudaril, bi lahko popotnika skozi čas iz 20., 19., 18. in v nekaterih primerih celo iz 17. stoletja prepeljali v 21. stoletje in se počutili neumestnega in preobremenjenega. Samo s sprehodom po ulici, vstopom v povprečen ameriški dom ali brskanjem po trgovini z živili. Toda če bi tega časovnega popotnika postavili v univerzitetni kampus, bi nenadoma rekli: "Ah, univerza!"

Odpornost modelov visokošolskega izobraževanja proti spremembam je bila raztegnjena do meje. Že zdaj doživlja dramatične in prepotrebne spremembe, ki ga bodo končno spremenile v prožno, prilagodljivo lastnost novega tisočletja.

Ta pogled na prihodnost izobraževanja bo poudaril univerze, saj so najbolj zrele za spremembe in jim je usojeno, da v naslednjih nekaj desetletjih prevzamejo novo pomembno vlogo v tkivu družbe.

Neakreditirano učenje

O smrt diplome se je začelo z vzponom masovnih odprtih spletnih tečajev (MOOC). Kritiki so hitro poudarili nizke stopnje dokončanja v primerjavi z velikim številom vpisov. Vendar so zamudili večji trend, ki ga je to predstavljalo. Delovni strokovnjaki izkoristil format da se naučijo posebnih lekcij, pridobijo izpostavljenost ločenim elementom širšega učnega načrta in splošno zahtevano znanje, namesto potrdila. Hkrati so si tisti, ki so že diplomirali na univerzi, prizadevali za večjo zaposljivost in veščine, ki jih niso pridobili v okviru študijskega programa. Namesto tega so uporabili MOOC in podobne brezplačne ali poceni programe spletnega poučevanja, usposabljanja in osebnega razvoja.

Univerze, tako javne kot zasebne, so počasi začele opažati trend in začele ponujati svoje različice teh MOOC, prilagojene njihovim učnim načrtom ali študijskim programom. Te zgodnje različice nizkocenovnih spletnih izobraževalnih virov so bile včasih na voljo kot predogled celotnega univerzitetnega programa. Ti programi so včasih imeli možnost plačila po zaključku, da bi pridobili uradni kredit prek sponzorske ali partnerske ustanove.

Druga možnost je, da so zasebna podjetja v tehnološkem sektorju ali drugih panogah STEM začela podpirati alternativni model izobraževanja, osredotočenega na spretnosti. Te "mikrodiplome" so bile usmerjene v obvladovanje specifičnih, zahtevanih poklicev in sorodnih veščin. To je diplomantom omogočilo, da niso zaslužili visokošolskih kreditov, ampak nekaj podobnega potrdilom sponzorskih podjetij in korporacij. Sčasoma so te mikrodiplome in »krediti« za spretnosti postali konkurenčni bolj široko zasnovanim akademskim stopnjam in smerem kot premislek o zaposlitvi.

Temeljni premik, ki je prisoten pri širjenju vseh teh poceni, brezplačnih, alternativnih modelov višješolskega in strokovnega usposabljanja, je pri samem znanju. Vrednost spremljajočih sklopov spretnosti in zmožnosti narašča v primerjavi z zastarelimi poverilnicami, ki so tako dolgo simbolizirale usposobljenost in mojstrstvo.

Tehnološke motnje, izobraževanje potrošnikov in spreminjanje vedenja ter demokratizacija informacij nadaljujte in pospešite prek interneta. Ker se to dogaja, se rok trajanja diplom in znanja, ki ga predstavljajo, čedalje krajša. Medtem ko so stroški pridobitve diplome čedalje višji.

To pomeni, da je cena izobraževanja nesorazmerna z vrednostjo, tako študentje kot delodajalci pa so pripravljeni sprejeti alternativo univerzi.

Nazaj na specializacijo

Tekom 20. stoletja so univerze začele diverzificirati študijske programe, ki so jih ponujale, da bi pritegnile več študentov. Raziskovalne univerze so uporabile šolnine in študentske honorarje, pridobljene od študentov v generičnih programih, za financiranje svojih prepoznavnih programov. Medtem ko bi se določena univerza še naprej uvrščala le za nekaj izstopajočih programov. Skoraj vsako diplomo je mogoče pridobiti na skoraj kateri koli šoli.

Ta vzorec bo moten zaradi naraščajoče virtualizacije osnovnih razredov in splošnih izobraževalnih zahtev, ki so značilne za standardni prvi letnik univerze. Hkrati bo dostopnost uvodnih tečajev na bolj specializiranih področjih študentom omogočila pristop z manjšim tveganjem pri raziskovanju smeri. Prav tako jim bo omogočilo eksperimentiranje z različnimi učnimi načrti in končno oblikovanje bolj prilagojene diplomske poti.

Kot prilagojene oblike učenja v prostoru K-12 omogočiti samostojno učenje, vrednotenje v realnem času in ocenjevanje rezultatov, bodo študenti pričakovali in zahtevali podobno prilagoditev na višješolski ravni. Ta zahteva bo pomagala prisiliti univerze, da se umaknejo od ponujanja vsake diplome vsakemu študentu. Namesto tega se bo osredotočil na zagotavljanje vrhunskega poučevanja o bolj izbranem spektru disciplin, s čimer bo postal vodilni v raziskavah in pedagogiki za svoje najboljše programe v svojem razredu.

Da bi študentom še naprej zagotavljali celovito izobraževanje, bodo specializirane univerze oblikovale zadruge ali visokošolske mreže. Pri čemer bodo učenci prejeli prilagojeno transdisciplinarno poučevanje. Ne samo iz več oddelkov znotraj ene institucije, ampak od vodij razmišljanja na številnih univerzah.

Vpis, ki ga sponzorira delodajalec

Naraščajoči stroški diplom skupaj z naraščajoče vrzeli v spretnostih ki jih navajajo delodajalci, bo pomagal preoblikovati nov model plačevanja fakultete in same fakultete. Avtomatizacija delovne sile je že naraščajoča nagrada za znanje in visokokvalificirane poklice. Vendar se zastareli načini oblikovanja cen in plačevanja visokošolskega izobraževanja niso razvili. To tako delodajalce kot državo postavlja v položaj, da prestrukturirajo svoj pristop k univerzitetnemu izobraževanju, podpori za pridobivanje znanj in upravljanja s človeškimi viri.

Mreže visokošolskega izobraževanja bodo začele sprejemati partnerstva z delodajalci, ki sponzorirajo stalno izobraževanje svojih delavcev. Potreba po povečanem razvoju spretnosti in strpnosti do sprememb med zaposlenimi bo prinesla konec modelu vnaprejšnjega izobraževanja, kot je obstajal stoletja. Namesto dokončanja diplome in vstopa v življenjsko službo, konec redno zaposlenega bo sovpadal z vzponom vseživljenjskega učenca. Sporazumi o vpisu, ki jih sponzorirajo delodajalci in ki študentom omogočajo obiskovanje šole (bodisi prek spleta bodisi osebno), bodo postali tako običajni in standardno pričakovanje, kot so bili zdravstveni načrti, ki jih sponzorirajo delodajalci v drugi polovici 20. stoletja.

S podporo delodajalcev bodo bodočim delavcem omogočili, da svoje veščine in znanje ohranjajo sveže z mreženjem med akademiki in študentskimi vrstniki. To počnejo tako, da uporabljajo in razvijajo svoje nove talente pri delu, medtem ko se skozi šolo učijo novih najboljših praks in novih razumevanj.

Prilagojene učne platforme in na kompetencah temelječe izobraževanje, v kombinaciji z modelom vseživljenjskega učenja, ki ga sponzorirajo delodajalci, bo zadnji žebelj v krsto tradicionalnih diplom. Ker se bo znanje nenehno posodabljalo, namesto da bi ga potrdili enkrat za vselej z začetnim ritualom.