Смерть степени

Типичный университет — это пережиток, который слишком долго выдерживал фундаментальные изменения.

As футурист Дэвид Хоул указал, что путешественник во времени из 20-го, 19-го, 18-го, а в некоторых случаях даже 17-го века может быть перенесен в 21-й и чувствовать себя неуместным и подавленным. Просто прогуливаясь по улице, входя в обычный американский дом или просматривая продуктовый магазин. Но поместите этого путешественника во времени в университетский городок, и вдруг они скажут: «Ах, университет!»

Сопротивление изменениям моделей высшего образования достигло своего предела. Он уже претерпевает драматические и столь необходимые изменения, которые в конечном итоге превратят его в устойчивую, адаптивную особенность нового тысячелетия.

Этот взгляд на будущее образования будет акцентировать внимание на университетах, потому что они наиболее созрели для перемен и им суждено занять новую важную роль в структуре общества в течение следующих нескольких десятилетий.

Неаккредитованное обучение

Ассоциация смерть степени началось с появления массовых открытых онлайн-курсов (МООК). Критики поспешили отметить низкие показатели завершения обучения по сравнению с огромным уровнем зачисления. Однако они упустили большую тенденцию, которую это представляло. Работающие профессионалы воспользовался форматом чтобы выучить конкретные уроки, познакомиться с отдельными элементами более широкой учебной программы и получить общие знания, а не сертификат. В то же время те, кто уже окончил университет, стремились к большей возможности трудоустройства и навыкам, которые они не приобрели в рамках своей программы получения степени. Вместо этого использовались МООК и аналогичные бесплатные или недорогие онлайн-репетиторы, тренинги и программы личного развития.

Университеты, как государственные, так и частные, постепенно начали замечать эту тенденцию и начали предлагать свои собственные версии этих МООК, адаптированные к их собственным учебным планам или программам получения степени. Эти ранние версии недорогих онлайновых образовательных ресурсов иногда предлагались в качестве превью полной университетской программы. В этих программах иногда предлагалась возможность оплаты по завершении, чтобы получить официальный кредит через спонсирующее или партнерское учреждение.

В качестве альтернативы частные компании в технологическом секторе или других отраслях STEM начали поддерживать альтернативную модель обучения, ориентированного на навыки. Эти «микростепени» были направлены на овладение конкретными, востребованными профессиями и связанными с ними навыками. Это позволяло выпускникам зарабатывать не кредиты колледжа, а что-то вроде одобрения от спонсирующих компаний и корпораций. Со временем эти микростепени и «кредиты» навыков стали конкурентоспособными с более широкими академическими степенями и специальностями в качестве соображений при приеме на работу.

Фундаментальный сдвиг, присутствующий в распространении всех этих дешевых, бесплатных, альтернативных моделей послесреднего и профессионального обучения, касается самих знаний. Сопутствующие наборы навыков и способностей становятся все более ценными по сравнению с устаревшими полномочиями, которые так долго символизировали компетентность и мастерство.

Технологический прорыв, обучение потребителей и изменение поведения, а также демократизация информации продолжить и ускорить через Интернет. По мере того как это происходит, срок годности степеней и знаний, которые они представляют, становится все короче и короче. При этом стоимость получения степени становится все выше и выше.

Это означает, что стоимость обучения несоразмерна ценности, и как студенты, так и работодатели готовы принять альтернативу университету.

Вернуться к специализации

В течение 20-го века университеты начали диверсифицировать программы на получение степени, которые они предлагали, чтобы привлечь больше студентов. Исследовательские университеты использовали плату за обучение и плату за обучение, полученную от студентов по общим программам, для финансирования своих фирменных программ. В то время как данный университет будет продолжать занимать место только по нескольким выдающимся программам. Практически любую степень можно было получить практически в любой школе.

Эта модель будет нарушена растущей виртуализацией основных классов и общеобразовательными требованиями, типичными для стандартного первого года обучения в колледже. В то же время доступность вводных курсов в более специализированных областях позволит студентам использовать подход с меньшим риском для изучения специальностей. Это также позволит им экспериментировать с различными учебными планами и, в конечном итоге, разработать более персонализированный путь получения степени.

Как персонализированные форматы обучения в пространстве К-12 обеспечить самостоятельное обучение, оценку в реальном времени и оценку результатов, учащиеся будут ожидать и требовать аналогичной настройки на уровне высшего образования. Это требование поможет заставить университеты отказаться от предоставления каждой степени каждому студенту. Вместо этого он сосредоточится на предоставлении передовых инструкций по более избранному спектру дисциплин, став лидерами как в исследованиях, так и в педагогике благодаря своим лучшим в своем классе программам.

Чтобы продолжать предоставлять студентам всестороннее образование, специализированные университеты будут формировать кооперативы или сети высшего образования. При этом студенты будут получать персонализированные междисциплинарные инструкции. Не только от нескольких отделов в одном учреждении, но и от лидеров мнений во множестве университетов.

Зачисление, спонсируемое работодателем

Рост стоимости дипломов, наряду с растущий разрыв в навыках на которые ссылаются работодатели, поможет трансформировать новую модель как оплаты обучения в колледже, так и самого колледжа. Автоматизация рабочей силы уже является растущей премией за знания и высококвалифицированные профессии. Тем не менее, устаревшие методы ценообразования и оплаты высшего образования не эволюционировали. Это позволяет как работодателям, так и государству пересмотреть свой подход к университетскому образованию, поддержке приобретения навыков и управлению человеческими ресурсами.

Сети высших учебных заведений начнут принимать партнерские отношения с работодателями, которые спонсируют непрерывное образование своих работников. Необходимость в развитии навыков и терпимости к изменениям среди сотрудников положит конец модели обучения на переднем крае, которая существовала веками. Вместо того, чтобы получить степень и начать пожизненную работу, окончание штатного сотрудника совпадет с появлением человека, который учится на протяжении всей жизни. Соглашения о зачислении, спонсируемые работодателем, позволяющие учащимся посещать школу (онлайн или лично), станут таким же обычным явлением и стандартным ожиданием, как планы медицинского страхования, спонсируемые работодателем во второй половине 20-го века.

При поддержке своих работодателей будущие работники смогут поддерживать свои навыки и знания в актуальном состоянии, общаясь с учеными и однокурсниками. Делая это, применяя и развивая свои новые таланты на работе, изучая передовой опыт и новые знания в школе.

Персонализированные обучающие платформы и компетентностное образование, в сочетании с моделью обучения на протяжении всей жизни, спонсируемой работодателями, станет последним гвоздем в крышку гроба традиционных степеней. Так как знания будут постоянно обновляться, а не аккредитовываться раз и навсегда ритуалом посвящения.