Смъртта на степента

Типичният университет е реликва, която е устояла на фундаментална промяна твърде дълго.

As футуристът Дейвид Хоул посочи, пътешественик във времето от 20-ти, 19-ти, 18-ти, а в някои случаи дори от 17-ти век може да бъде транспортиран в 21-ви и да се почувства неуместен и претоварен. Просто като се разхождате по улицата, влизате в средностатистическия американски дом или разглеждате хранителния магазин. Но поставете този пътешественик във времето в университетски кампус и изведнъж те ще кажат: „Ах, университет!“

Съпротивлението на моделите на висшето образование срещу промяна е достигнато до предела си. Той вече претърпява драматични и много необходими промени, които най-накрая ще го превърнат в устойчива, адаптивна характеристика на новото хилядолетие.

Този поглед към бъдещето на образованието ще наблегне на университетите, защото те са най-зрелите за промяна и са предопределени да заемат нова важна роля в структурата на обществото през следващите няколко десетилетия.

Неакредитирано обучение

- смърт на степента започна с възхода на масовите отворени онлайн курсове (MOOC). Критиците бързо подчертаха ниските нива на завършване в сравнение с огромните нива на записване. Те обаче пропуснаха по-голямата тенденция, която това представляваше. Работещи професионалисти се възползва от формата да научите конкретни уроци, да се запознаете с отделни елементи от по-широка учебна програма и като цяло преследвани знания, а не сертификат. В същото време тези, които вече са завършили университет, се стремят към по-голяма пригодност за заетост и умения, които не са придобили като част от своята дипломна програма. Вместо това използва MOOC и подобни безплатни или евтини онлайн програми за обучение, обучение и личностно развитие.

Университетите, както държавни, така и частни, бавно започнаха да забелязват тенденцията и започнаха да предлагат свои собствени версии на тези MOOCs, съобразени с техните собствени учебни програми или програми за степен. Тези ранни версии на евтини онлайн образователни ресурси понякога се предлагат като предварителен преглед на пълната университетска програма. Тези програми понякога идваха с опция за плащане след завършване, за да спечелите официален кредит чрез спонсорираща или партньорска институция.

Като алтернатива частни компании в технологичния сектор или други STEM индустрии започнаха да подкрепят алтернативен модел на образование, фокусирано върху уменията. Тези „микростепени“ бяха насочени към овладяване на специфични, търсени професии и свързани с тях умения. Това позволи на завършилите да печелят не кредити за колеж, а нещо подобно на одобрения от спонсориращи компании и корпорации. С течение на времето тези микростепени и „кредити“ за умения станаха конкурентни на по-широкообхватни академични степени и специалности като съображение за заетост.

Фундаменталната промяна, налична в разпространението на всички тези евтини, безплатни, алтернативни модели на следдипломно и професионално обучение, е със самото знание. Стойността на съпътстващите набори от умения и способности нараства в сравнение с остарелите идентификационни данни, които толкова дълго са символизирали компетентност и майсторство.

Технологичен срив, обучение на потребителите и променящо се поведение, и демократизация на информацията продължете и ускорете чрез интернет. Тъй като това се случва, срокът на годност на дипломите и знанието, което представляват, става все по-кратък. През цялото това време цената за получаване на диплома става все по-висока и по-висока.

Това означава, че цената на образованието е непропорционална на стойността и както студентите, така и работодателите са готови да прегърнат алтернатива на университета.

Връщане към Специализация

В течение на 20-ти век университетите започнаха да диверсифицират програмите, които предлагаха, в опит да привлекат повече студенти. Изследователските университети са използвали таксите за обучение и студентските такси, получени от студенти в общи програми, за да финансират своите отличителни програми. Докато даден университет ще продължи да се класира само за няколко открояващи се програми. На практика всяка диплома може да бъде получена от почти всяко училище.

Този модел ще бъде нарушен от нарастващата виртуализация на основните класове и общообразователните изисквания, типични за стандартната първа година в колежа. В същото време достъпът до въвеждащи курсове в по-специализирани области ще позволи на студентите да възприемат подход с по-нисък риск при изучаване на специалности. Това също ще им позволи да експериментират с различни учебни програми и в крайна сметка да проектират по-персонализирана степен.

Тъй като персонализирани формати на обучение в пространството K-12 позволяват самостоятелно обучение, оценка в реално време и оценка на резултатите, учениците ще започнат да очакват и изискват подобно персонализиране на ниво след средно образование. Това искане ще помогне да се принудят университетите да се оттеглят от предлагането на всяка степен на всеки студент. Вместо това ще се съсредоточи върху предоставянето на авангардни инструкции за по-избран спектър от дисциплини, превръщайки се в лидери както в научните изследвания, така и в педагогиката за своите най-добри в класа си програми.

За да продължат да предоставят на студентите добре закръглено образование, специализираните университети ще формират кооперации или мрежи за висше обучение. При което учениците ще получат персонализирано трансдисциплинарно обучение. Не само от множество отдели в рамките на една институция, но и от лидери на мисълта в множество университети.

Спонсорирано от работодателя записване

Нарастващата цена на дипломите, заедно с нарастваща празнина в уменията цитиран от работодателите, ще помогне за трансформирането на новия модел както на плащане за колеж, така и на самия колеж. Автоматизацията на работната сила вече е нарастваща премия за знания и висококвалифицирани професии. И все пак остарелите методи за ценообразуване и заплащане на висшето образование не са се развили. Това поставя както работодателите, така и държавата в позиция да преструктурират подхода си към университетското образование, подкрепата за придобиване на умения и управлението на човешките ресурси.

Мрежите за висше образование ще започнат да приемат партньорства с работодатели, които спонсорират продължаващото обучение на своите работници. Необходимостта от повишаване на развитието на уменията и толерантността към промените сред служителите ще сложи край на модела на първоначално натоварено образование, както е съществувал от векове. Вместо да завършите диплома и да влезете в работа за цял живот, край на служителя на пълен работен ден ще съвпадне с възхода на учащия през целия живот. Споразуменията за записване, спонсорирани от работодателя, позволяващи на учениците да посещават училище (онлайн или лично), ще станат толкова обичайни и стандартни очаквания, колкото са били спонсорираните от работодателя здравни планове през втората половина на 20 век.

С подкрепата на своите работодатели, бъдещите работници ще могат да поддържат своите умения и знания свежи чрез работа в мрежа между преподаватели и студенти. Правейки това, като прилагат и развиват новите си таланти на работа, докато научават нови най-добри практики и възникващи разбирания в училище.

Персонализирани платформи за обучение и образование, основано на компетентност, в комбинация с модела на обучение през целия живот, спонсориран от работодателите, ще бъде последният пирон в ковчега на традиционните степени. Тъй като знанието ще се актуализира непрекъснато, вместо да се акредитира веднъж завинаги с ритуал за започване.