La morto de la grado

La tipa universitato estas restaĵo, kiu eltenis fundamentan ŝanĝon tro longe.

As futuristo David Houle substrekis, tempovojaĝanto de la 20-a, 19-a, 18-a, kaj en kelkaj kazoj eĉ la 17-a jarcento povus esti transportita en la 21-a kaj senti sin malloke kaj superfortita. Nur promenante laŭ la strato, enirante la mezan usonan hejmon, aŭ trarigardante la nutraĵvendejon. Sed metis tiun tempvojaĝanton sur universitatan kampuson kaj subite ili dirus: "Ha, universitato!"

La ŝanĝ-rezisto de altlernejaj modeloj estis etendita ĝis sia limo. Ĝi jam spertas la specojn de dramaj, kaj tre bezonataj ŝanĝoj, kiuj finfine transformos ĝin en rezisteman, adaptan trajton de la nova jarmilo.

Ĉi tiu rigardo al la estonteco de edukado emfazos universitatojn, ĉar ili estas la plej maturaj por ŝanĝiĝo, kaj destinitaj por okupi novan signifon en la ŝtofo de la socio dum la venontaj kelkaj jardekoj.

Senkredita Lernado

la morto de la grado komenciĝis kun la pliiĝo de Massive Open Online Courses (MOOCoj). Kritikistoj rapide reliefigis la malaltajn kompletigajn indicojn rilate al la grandegaj niveloj de aliĝo. Tamen ili maltrafis la pli grandan tendencon, kiun tio reprezentis. Laborantaj profesiuloj utiligis la formaton lerni specifajn lecionojn, akiri eksponiĝon al diskretaj elementoj de pli granda instruplano, kaj ĝenerale traktita scion, prefere ol atestilo. Samtempe, tiuj, kiuj jam diplomiĝis ĉe universitato, serĉis pli grandan dungeblecon kaj kapablojn, kiujn ili ne akiris kiel parto de sia diplomprogramo. Anstataŭe uzis MOOC-ojn kaj similajn senpagajn aŭ malmultekostajn interretan instruadon, trejnadon kaj personan evoluigan programojn.

Universitatoj, kaj publikaj kaj privataj, malrapide komencis rimarki la tendencon kaj komencis oferti siajn proprajn versiojn de tiuj MOOCoj adaptitaj al siaj propraj instruplanoj aŭ gradprogramoj. Tiuj fruaj versioj de malmultekostaj, interretaj edukaj rimedoj foje estis ofertitaj kiel a antaŭrigardo de plena universitata programo. Ĉi tiuj programoj foje venis kun la opcio pagi post kompletigo por gajni oficialan krediton per sponsora aŭ partnera institucio.

Alternative privataj kompanioj en la teknologia sektoro aŭ aliaj STEM-industrioj komencis apogi alternan modelon de kapablo-fokusita edukado. Tiuj "mikrogradoj" estis orientitaj al majstrado de specifaj, postulataj okupoj kaj rilataj kapabloj. Ĉi tio permesis al diplomiĝintoj gajni ne universitatajn kreditojn, sed ion similan al subtenoj de sponsoraj kompanioj kaj korporacioj. Kun la tempo ĉi tiuj mikrogradoj kaj kapablo- "kreditoj" iĝis konkurencivaj kun pli larĝaj akademiaj gradoj kaj majoroj kiel dungadkonsidero.

La fundamenta ŝanĝo ĉeestanta en la proliferado de ĉiuj ĉi tiuj malmultekostaj, senpagaj, alternativaj modeloj de postsekundara kaj profesia trejnado estas kun scio mem. La akompanaj lertecoj kaj kapabloj kreskas en valoro, rilate al la malmodernaj akreditaĵoj kiuj tiel longe simbolis kompetentecon kaj majstradon.

Teknologia interrompo, konsumanta edukado kaj ŝanĝiĝanta konduto, kaj demokratiigo de informoj daŭrigi kaj akceli tra la interreto. Ĉar ĉi tio okazas, la bretdaŭro de gradoj kaj la scio, kiun ili reprezentas, estas pli kaj pli mallongaj. Ĉio dum la kosto akiri gradon pli kaj pli altiĝas.

Ĉi tio signifas, ke la kosto de edukado estas neproporcia al la valoro, kaj kaj studentoj kaj dungantoj pretas akcepti alternativon al la universitato.

Reiru al Specialiĝo

Dum la 20-a-jarcentaj universitatoj komencis diversigi la gradprogramojn kiujn ili ofertis por altiri pli da studentoj. Esploruniversitatoj uzis la instrukotizon, kaj studentaj kotizoj akiritaj de studentoj en senmarkaj programoj por financi siajn markostampprogramojn. Dum antaŭfiksita universitato daŭros rangi por nur kelkaj elstaraj programoj. Preskaŭ ajna grado povus esti akirita de preskaŭ ajna lernejo.

Ĉi tiu ŝablono estos interrompita de la kreskanta virtualigo de kernaj klasoj kaj ĝeneralaj edukaj postuloj tipaj de la norma universitata unuajaruljaro. Samtempe alirebleco de enkondukaj kursoj en pli fakaj kampoj permesos al studentoj preni pli malaltan riskan aliron al esplorado de majoroj. Ĝi ankaŭ permesos al ili eksperimenti kun malsamaj instruplanoj, kaj finfine desegni pli personigitan gradvojon.

kiel la personigitaj lernformatoj en la K-12-spaco ebligi mempaŝan lernadon, realtempan taksadon kaj rezultojn, studentoj atendos kaj postulos similan personigon ĉe la postsekundara nivelo. Ĉi tiu postulo helpos devigi universitatojn retiriĝi de ofertado de ĉiu grado al ĉiu studento. Anstataŭe ĝi fokusiĝos pri disponigado de avangarda instruado pri pli elektita spektro de disciplinoj, iĝante gvidantoj en kaj esplorado kaj pedagogio por siaj plej bonegaj programoj.

Por daŭre provizi studentojn per bone ronda edukado, specialigitaj universitatoj formos kooperativojn aŭ pli altajn lernajn retojn. En kiu studentoj ricevos personecigitan transdisciplinan instrukcion. Ne nur de pluraj fakoj ene de ununura institucio, sed de pensgvidantoj en amaso da universitatoj.

Dunganto-Sponsorita Enskribo

La kreskanta kosto de gradoj, kune kun la altiĝanta kapabloj-breĉo citita de dungantoj, helpos transformi la novan modelon de kaj pagado por kolegio kaj kolegio mem. Laborfortaŭtomatigo jam estas altiĝanta premio por scio kaj tre kvalifikitaj okupoj. Tamen malmodernaj metodoj de prezo kaj pagado por alteduko ne evoluis. Ĉi tio metas kaj dungantojn, kaj la ŝtaton, en pozicion restrukturi ilian aliron al universitata edukado, subtenon por kapablo-akiro, kaj homresursadministradon.

Pli altaj lernaj retoj komencos akcepti partnerecojn kun dungantoj, kiuj sponsoras la daŭran edukadon de siaj laboristoj. La bezono de pliigo de kapabloj-evoluo kaj ŝanĝ-toleremo inter dungitoj alportos finon al la antaŭŝarĝita eduka modelo, kiel ĝi ekzistas dum jarcentoj. Prefere ol kompletigi diplomon kaj eniri vivdaŭron de dungado, la fino de la plentempa dungito koincidos kun la kresko de la dumviva lernanto. Dungantoj-sponsoritaj enskribo-interkonsentoj rajtigantaj studentojn ekzameni lernejon (aŭ rete aŭ en persono) iĝos same ordinaraj, kaj kiel norma atendo, kiel dunganto-sponsoritaj sanplanoj estis dum la dua duono de la 20-a jarcento.

Kun la subteno de iliaj dungantoj, estontaj laboristoj estos ebligitaj konservi siajn kapablojn kaj scion freŝaj per interkonektado inter akademiuloj kaj studentaj samuloj. Farante tion aplikante kaj disvolvante siajn novajn talentojn sur la laboro, dum lernado de novaj plej bonaj praktikoj kaj emerĝantaj komprenoj per lernejo.

Personigitaj lernplatformoj kaj kompetenteca edukado, en kombinaĵo kun la dumviva lernadmodelo sponsorita de dungantoj, estos la fina najlo en la ĉerko de tradiciaj gradoj. Ĉar scio estos ĝisdatigita senĉese, prefere ol akreditita unufoje por ĉiam kun komenca rito.