A morte do grao

A universidade típica é unha reliquia que resistiu cambios fundamentais durante demasiado tempo.

As o futurista David Houle sinalou, un viaxeiro no tempo dos séculos 20, 19, 18 e, nalgúns casos, ata o 17 pode ser transportado ao XXI e sentirse fóra de lugar e desbordado. Só camiñando pola rúa, entrando na casa americana normal ou revisando o supermercado. Pero meteu a ese viaxeiro do tempo nun campus universitario e de súpeto dicían: "Ah, unha universidade!"

A resistencia ao cambio dos modelos de educación superior estirouse ata o seu límite. Xa está a sufrir o tipo de cambios dramáticos, e moi necesarios, que finalmente o transformarán nunha característica resistente e adaptativa do novo milenio.

Esta mirada ao futuro da educación fará fincapé nas universidades, porque son as máis maduras para o cambio, e destinadas a ocupar un novo papel de relevancia no tecido da sociedade durante as próximas décadas.

Aprendizaxe sen acreditación

o falecemento do grao comezou co auxe dos cursos en liña abertos masivos (MOOC). Os críticos non tardaron en destacar as baixas taxas de finalización en relación aos enormes niveis de matrícula. Non obstante, perderon a maior tendencia que isto representaba. Profesionais que traballan aproveitou o formato para aprender leccións específicas, obter exposición a elementos discretos dun currículo máis amplo e coñecementos xeralmente perseguidos, en lugar dun certificado. Ao mesmo tempo, os que xa se graduaron nunha universidade perseguían unha maior empregabilidade e competencias que non adquiriran como parte da súa titulación. No seu lugar utilizou MOOC e programas similares de titoría, formación e desenvolvemento persoal en liña gratuítos ou de baixo custo.

As universidades, tanto públicas como privadas, pouco a pouco comezaron a darse conta da tendencia e comezaron a ofrecer as súas propias versións destes MOOC adaptadas aos seus propios currículos ou programas de grao. Estas primeiras versións de recursos educativos en liña de baixo custo ofrecíanse ás veces como a vista previa dun programa universitario completo. Estes programas ás veces tiñan a opción de pagar ao finalizar para obter crédito oficial a través dunha institución patrocinadora ou asociada.

Alternativamente, as empresas privadas do sector tecnolóxico ou doutras industrias STEM comezaron a respaldar un modelo alternativo de educación centrada nas habilidades. Estes "micrograos" estaban orientados ao dominio de ocupacións específicas e demandadas e habilidades relacionadas. Isto permitiu que os graduados obtivesen non créditos universitarios, senón algo parecido aos apoios de empresas e corporacións patrocinadoras. Co paso do tempo, estes microtitulos e "créditos" de habilidades convertéronse en competitivos con títulos académicos e especializacións máis amplas como consideración laboral.

O cambio fundamental presente na proliferación de todos estes modelos baratos, gratuítos e alternativos de formación postsecundaria e profesional é co propio coñecemento. Os conxuntos de habilidades e capacidades que se acompañan están a medrar en valor, en relación ás credenciais obsoletas que durante tanto tempo simbolizaron a competencia e o dominio.

Disrupción tecnolóxica, educación do consumidor e cambio de comportamento, e democratización da información continuar e acelerar a través de internet. A medida que isto ocorre, a vida útil das titulacións e o coñecemento que representan é cada vez máis curta. Todo mentres o custo de obter un título é cada vez máis alto.

Isto significa que o custo da educación é desproporcionado co valor, e tanto os estudantes como os empresarios están preparados para adoptar unha alternativa á universidade.

Volver á especialización

Ao longo do século XX as universidades comezaron a diversificar os programas de grao que ofrecían nun esforzo por atraer máis estudantes. As universidades de investigación utilizaron a matrícula e as taxas dos estudantes obtidas dos estudantes de programas xenéricos para financiar os seus programas distintivos. Mentres que unha determinada universidade seguiría clasificándose para só algúns programas destacados. Practicamente calquera título pódese obter en practicamente calquera escola.

Este patrón verase interrompido pola crecente virtualización das clases básicas e os requisitos de educación xeral típicos do primeiro ano universitario estándar. Ao mesmo tempo, a accesibilidade dos cursos de iniciación en campos máis especializados permitirá aos estudantes adoptar un enfoque de menor risco para explorar as especialidades. Tamén lles permitirá experimentar con diferentes plans de estudo e, en definitiva, deseñar un itinerario de grao máis personalizado.

A medida que o formatos de aprendizaxe personalizados no espazo K-12 permitan a aprendizaxe ao seu propio ritmo, a avaliación en tempo real e a avaliación dos resultados, os estudantes esperarán e esixirán unha personalización similar no nivel possecundario. Esta demanda axudará a obrigar ás universidades a retirarse de ofrecer todos os títulos a todos os estudantes. Pola contra, centrarase en ofrecer instrucións de vangarda nun espectro máis selecto de disciplinas, converténdose en líderes tanto en investigación como en pedagoxía para os seus mellores programas.

Co fin de seguir proporcionando aos estudantes unha educación integral, as universidades especializadas formarán cooperativas ou redes de ensino superior. No que os estudantes recibirán unha instrución transdisciplinar personalizada. Non só de varios departamentos dunha mesma institución, senón de líderes de pensamento de multitude de universidades.

Inscrición patrocinada polo empresario

O aumento do custo das titulacións, xunto co crecente brecha de habilidades citado polos empresarios, axudará a transformar o novo modelo de pago tanto da universidade como da propia universidade. A automatización da forza de traballo xa é unha prima crecente para o coñecemento e as ocupacións altamente cualificadas. Con todo, os métodos obsoletos de fixación de prezos e de pago da educación superior non evolucionaron. Isto pon tanto aos empresarios como ao Estado en condicións de reestruturar o seu enfoque na educación universitaria, o apoio á adquisición de competencias e a xestión dos recursos humanos.

As redes de ensino superior comezarán a aceptar asociacións con empresarios que patrocinan a formación continua dos seus traballadores. A necesidade de aumentar o desenvolvemento de habilidades e a tolerancia ao cambio entre os empregados acabará co modelo educativo de carga frontal, tal e como existe durante séculos. En lugar de completar un título e entrar nunha vida laboral, o fin do traballador a tempo completo coincidirá co ascenso do alumno permanente. Os acordos de matrícula patrocinados polos empresarios que permiten aos estudantes asistir á escola (xa sexa en liña ou en persoa) converteranse nun habitual e como unha expectativa estándar, como o foron os plans de saúde patrocinados polos empresarios durante a segunda metade do século XX.

Co apoio dos seus empregadores, os futuros traballadores poderán manter as súas habilidades e coñecementos frescos mediante a creación de redes entre académicos e compañeiros estudantes. Facelo aplicando e desenvolvendo os seus novos talentos no traballo, ao tempo que aprenden novas mellores prácticas e entendementos emerxentes a través da escola.

Plataformas de aprendizaxe personalizadas e educación baseada en competencias, en combinación co modelo de formación permanente patrocinado polos empresarios, será o cravo definitivo do cadaleito das titulacións tradicionais. Xa que o coñecemento actualizarase continuamente, en lugar de acreditarse dunha vez por todas cun ritual de inicio.