Moartea gradului

Universitatea tipică este o relicvă care a rezistat mult prea mult timp la schimbări fundamentale.

As futuristul David Houle a subliniat, un călător în timp din secolul 20, 19, 18 și, în unele cazuri, chiar și secolul al 17-lea ar putea fi transportat în secolul 21 și să se simtă deplasat și copleșit. Doar mergând pe stradă, intrând în casa americană obișnuită sau răsfoind magazinul alimentar. Dar pune-l pe acel călător în timp într-un campus universitar și deodată spuneau: „Ah, o universitate!”

Rezistența la schimbare a modelelor de învățământ superior a fost întinsă până la limita. Ea suferă deja tipurile de schimbări dramatice și atât de necesare, care o vor transforma în cele din urmă într-o caracteristică rezistentă și adaptativă a noului mileniu.

Această privire asupra viitorului educației va pune accent pe universități, deoarece sunt cele mai mature pentru schimbare și sunt destinate să ocupe un nou rol de semnificație în structura societății în următoarele câteva decenii.

Învățare fără acreditare

 moartea gradului a început odată cu creșterea cursurilor online masive deschise (MOOC). Criticii s-au grăbit să evidențieze ratele scăzute de finalizare în raport cu nivelurile uriașe de înscriere. Cu toate acestea, au ratat tendința mai mare pe care aceasta o reprezenta. Profesioniști care lucrează a profitat de format pentru a învăța lecții specifice, pentru a obține expunere la elemente discrete ale unui curriculum mai mare și, în general, cunoștințe urmărite, mai degrabă decât un certificat. În același timp, cei care absolviseră deja o universitate au urmărit o mai mare capacitate de angajare și abilități pe care nu le-au dobândit ca parte a programului lor de studii. În schimb, a folosit MOOC-uri și programe similare de îndrumare online, de formare și de dezvoltare personală, gratuite sau la costuri reduse.

Universitățile, atât publice, cât și private, au început încetul cu încetul să observe tendința și au început să ofere propriile versiuni ale acestor MOOC-uri adaptate propriilor programe sau programe de studii. Aceste versiuni timpurii ale resurselor educaționale online, cu costuri reduse, erau uneori oferite ca a previzualizare a unui program universitar complet. Aceste programe au venit uneori cu opțiunea de a plăti la finalizare pentru a câștiga credit oficial printr-o instituție de sponsorizare sau parteneră.

Alternativ, companiile private din sectorul tehnologic sau din alte industrii STEM au început să aprobe un model alternativ de educație axată pe competențe. Aceste „micrograde” au fost orientate spre stăpânirea unor ocupații specifice, solicitate și abilități aferente. Acest lucru a permis absolvenților să câștige nu credite pentru facultate, ci ceva asemănător cu aprobările de la companii și corporații sponsorizate. De-a lungul timpului, aceste microdiplome și „credite” de calificare au devenit competitive cu grade academice și specializări mai ample ca o considerație de angajare.

Schimbarea fundamentală prezentă în proliferarea tuturor acestor modele ieftine, gratuite, alternative de formare postsecundară și profesională este cu cunoștințele în sine. Seturile de abilități și capacitățile însoțitoare cresc în valoare, în raport cu acreditările învechite care au simbolizat atât de multă vreme competența și măiestria.

Perturbarea tehnologică, educația consumatorilor și schimbarea comportamentului și democratizarea informaţiei continuă și accelerează prin internet. Pe măsură ce se întâmplă acest lucru, perioada de valabilitate a diplomelor și cunoștințele pe care le reprezintă este din ce în ce mai scurtă. Toate în timp ce costul obținerii unei diplome devine din ce în ce mai mare.

Aceasta înseamnă că costul educației este disproporționat cu valoarea, iar atât studenții, cât și angajatorii sunt gata să adopte o alternativă la universitate.

Revenirea la Specializare

Pe parcursul secolului al XX-lea, universitățile au început să-și diversifice programele de studii pe care le ofereau în efortul de a atrage mai mulți studenți. Universitățile de cercetare au folosit taxele de școlarizare și taxele studenților câștigate de la studenții din programele generice pentru a-și finanța programele distinctive. În timp ce o anumită universitate ar continua să se claseze pentru doar câteva programe remarcabile. Practic, orice diplomă poate fi obținută de la aproape orice școală.

Acest tipar va fi perturbat de virtualizarea tot mai mare a claselor de bază și a cerințelor generale de educație tipice pentru anul universitar standard. În același timp, accesibilitatea cursurilor introductive în domenii mai specializate va permite studenților să adopte o abordare cu risc mai scăzut pentru a explora specializările. De asemenea, le va permite să experimenteze cu diferite programe de studii și, în cele din urmă, să proiecteze o cale de studii mai personalizată.

Ca formate de învățare personalizate în spațiul K-12 permite învățarea în ritm propriu, evaluarea în timp real și evaluarea rezultatelor, studenții vor ajunge să se aștepte și să solicite o personalizare similară la nivel postsecundar. Această cerere va contribui la obligarea universităților să se retragă de la a oferi fiecare diplomă fiecărui student. În schimb, se va concentra pe furnizarea de instrucțiuni de ultimă oră pe un spectru mai select de discipline, devenind lideri atât în ​​cercetare, cât și în pedagogie pentru programele lor de cea mai bună calitate.

Pentru a continua să ofere studenților o educație completă, universitățile specializate vor forma cooperative sau rețele de învățământ superior. În care studenții vor primi o instruire transdisciplinară personalizată. Nu doar de la mai multe departamente dintr-o singură instituție, ci de la lideri de gândire la o multitudine de universități.

Înscriere sponsorizată de angajator

Costul în creștere al diplomelor, împreună cu deficit de competențe în creștere citat de angajatori, va contribui la transformarea noului model de plată atât pentru facultate, cât și pentru facultate în sine. Automatizarea forței de muncă este deja o primă în creștere pentru cunoștințe și ocupații cu înaltă calificare. Cu toate acestea, metodele învechite de stabilire a prețurilor și de plată pentru învățământul superior nu au evoluat. Acest lucru pune atât angajatorii, cât și statul, în poziția de a-și restructura abordarea în ceea ce privește educația universitară, sprijinul pentru dobândirea de competențe și managementul resurselor umane.

Rețelele de învățământ superior vor începe să accepte parteneriate cu angajatorii care sponsorizează formarea continuă a lucrătorilor lor. Necesitatea creșterii dezvoltării competențelor și a toleranței la schimbare în rândul angajaților va pune capăt modelului de educație cu încărcare frontală, așa cum a existat de secole. În loc să completeze o diplomă și să intri pe o viață de angajare, sfârşitul salariatului cu normă întreagă va coincide cu ascensiunea celui care învață pe tot parcursul vieții. Acordurile de înscriere sponsorizate de angajator care le permit elevilor să meargă la școală (fie online, fie în persoană) vor deveni la fel de banale și ca o așteptare standard, așa cum au fost planurile de sănătate sponsorizate de angajator în a doua jumătate a secolului XX.

Cu sprijinul angajatorilor lor, viitorii lucrători vor avea posibilitatea de a-și păstra abilitățile și cunoștințele proaspete prin crearea de rețele între cadre universitare și colegii studenți. Făcând acest lucru prin aplicarea și dezvoltarea noilor lor talente la locul de muncă, în timp ce învăț noi bune practici și înțelegeri emergente prin școală.

Platforme de învățare personalizate și educație bazată pe competențe, în combinație cu modelul de învățare pe tot parcursul vieții sponsorizat de angajatori, va fi ultimul cui în sicriul diplomelor tradiționale. Deoarece cunoștințele vor fi actualizate continuu, mai degrabă decât acreditate o dată pentru totdeauna cu un ritual de început.