Smrt diplome

Tipično sveučilište je relikt koji je predugo podnosio temeljne promjene.

As futurist David Houle istaknuo je da bi putnik kroz vrijeme iz 20., 19., 18., a u nekim slučajevima čak i iz 17. stoljeća mogao biti prebačen u 21. stoljeće i osjećati se izvan mjesta i preplavljeno. Samo hodanjem ulicom, ulaskom u prosječan američki dom ili razgledavanjem trgovine. Ali stavite tog vremenskog putnika na sveučilišni kampus i oni bi odjednom rekli: "Ah, sveučilište!"

Otpornost modela visokog obrazovanja na promjene dovedena je do krajnjih granica. Već prolazi dramatične i prijeko potrebne promjene koje će ga konačno transformirati u otpornu, prilagodljivu značajku novog tisućljeća.

Ovakav pogled na budućnost obrazovanja isticat će sveučilišta, jer su ona najzrelija za promjene i predodređena da zauzmu novu značajnu ulogu u tkivu društva u sljedećih nekoliko desetljeća.

Neakreditirano učenje

Korištenje električnih romobila ističe smrt diplome započelo s porastom Massive Open Online Courses (MOOCs). Kritičari su brzo istaknuli niske stope završetka u odnosu na ogromne razine upisa. Međutim, propustili su veći trend koji je ovo predstavljalo. Radni profesionalci iskoristio format naučiti određene lekcije, steći izloženost diskretnim elementima većeg nastavnog plana i programa i općenito željeno znanje, umjesto svjedodžbe. U isto vrijeme, oni koji su već diplomirali na sveučilištu težili su većoj zapošljivosti i vještinama koje nisu stekli u sklopu svog studijskog programa. Umjesto toga koristio je MOOC-ove i slične besplatne ili jeftine online poduke, obuku i programe osobnog razvoja.

Sveučilišta, i javna i privatna, polako su počela primjećivati ​​trend i počela nuditi vlastite verzije ovih MOOC-ova prilagođenih njihovim nastavnim planovima ili programima. Ove rane verzije jeftinih online obrazovnih izvora ponekad su se nudile kao pregled cjelokupnog sveučilišnog programa. Ti su programi ponekad dolazili s opcijom plaćanja po završetku kako bi se zaradio službeni kredit putem sponzorske ili partnerske institucije.

Alternativno, privatne tvrtke u tehnološkom sektoru ili drugim STEM industrijama počele su podržavati alternativni model obrazovanja usmjerenog na vještine. Ove "mikrodiplome" bile su usmjerene prema svladavanju specifičnih, traženih zanimanja i srodnih vještina. To je omogućilo diplomantima da zarade ne bodove za koledž, već nešto slično odobrenjima sponzorskih tvrtki i korporacija. S vremenom su ti mikrostupnjevi i "krediti" za vještine postali konkurentni akademskim stupnjevima šireg spektra i smjerovima kao razmatranje pri zapošljavanju.

Temeljna promjena prisutna u proliferaciji svih ovih jeftinih, besplatnih, alternativnih modela post-srednjoškolskog i stručnog usavršavanja je sa samim znanjem. Popratni skupovi vještina i sposobnosti rastu u vrijednosti, u odnosu na zastarjele vjerodajnice koje su tako dugo simbolizirale kompetenciju i majstorstvo.

Tehnološki poremećaj, edukacija potrošača i promjena ponašanja, i demokratizacija informacija nastaviti i ubrzati putem interneta. Dok se to događa, rok trajanja diploma i znanja koje predstavljaju postaje sve kraći i kraći. Sve to dok cijena stjecanja diplome postaje sve veća i veća.

To znači da je cijena obrazovanja nesrazmjerna vrijednosti, a studenti i poslodavci spremni su prigrliti alternativu sveučilištu.

Povratak na specijalizaciju

Tijekom 20. stoljeća sveučilišta su počela diverzificirati svoje studijske programe u nastojanju da privuku više studenata. Istraživačka sveučilišta koristila su školarinu i studentske naknade stečene od studenata na generičkim programima za financiranje svojih prepoznatljivih programa. Dok bi određeno sveučilište nastavilo biti rangirano za samo nekoliko programa koji se ističu. Praktično bilo koja diploma mogla se steći u gotovo svakoj školi.

Ovaj će obrazac biti poremećen sve većom virtualizacijom temeljnih razreda i općim obrazovnim zahtjevima tipičnim za standardnu ​​prvu godinu fakulteta. U isto vrijeme dostupnost uvodnih tečajeva u više specijaliziranih područja omogućit će studentima da zauzmu manje rizičan pristup istraživanju smjerova. Također će im omogućiti da eksperimentiraju s različitim nastavnim planovima i programima i na kraju osmisle personaliziraniji put do diplome.

Kao što je personalizirani formati učenja u K-12 prostoru omogućiti samostalno učenje, evaluaciju u stvarnom vremenu i procjenu ishoda, studenti će početi očekivati ​​i zahtijevati sličnu prilagodbu na razini nakon srednje škole. Ovaj zahtjev će pomoći da se sveučilišta natjeraju da se povuku iz ponude svake diplome svakom studentu. Umjesto toga, usredotočit će se na pružanje vrhunskih instrukcija o odabranijem spektru disciplina, postajući vodeći u istraživanju i pedagogiji za svoje najbolje programe.

Kako bi studentima nastavili pružati dobro zaokruženo obrazovanje, specijalizirana sveučilišta formirat će zadruge ili mreže visokog obrazovanja. Pri čemu će studenti dobiti personaliziranu transdisciplinarnu poduku. Ne samo od više odjela unutar jedne institucije, već od misaonih lidera na mnoštvu sveučilišta.

Upis sponzoriran od strane poslodavca

Rastuća cijena diploma, zajedno s sve veći jaz u vještinama koje navode poslodavci, pomoći će u transformaciji novog modela plaćanja fakulteta i samog fakulteta. Automatizacija radne snage već je sve veća nagrada za znanje i visokokvalificirana zanimanja. Ipak, zastarjele metode određivanja cijena i plaćanja visokog obrazovanja nisu se razvile. To dovodi i poslodavce i državu u poziciju da restrukturiraju svoj pristup sveučilišnom obrazovanju, potporu stjecanju vještina i upravljanju ljudskim resursima.

Mreže visokog obrazovanja počet će prihvaćati partnerstva s poslodavcima koji sponzoriraju kontinuirano obrazovanje svojih radnika. Potreba za sve većim razvojem vještina i tolerancijom na promjene među zaposlenicima okončat će model obrazovanja s početnim opterećenjem, kakav je postojao stoljećima. Umjesto stjecanja diplome i doživotnog zaposlenja, kraj stalno zaposlenog poklopit će se s usponom cjeloživotnog učenja. Ugovori o upisu koje sponzorira poslodavac i koji učenicima omogućuju pohađanje škole (bilo online ili osobno) postat će uobičajena pojava i standardno očekivanje, kao što su to bili zdravstveni planovi koje sponzorira poslodavac tijekom druge polovice 20. stoljeća.

Uz potporu svojih poslodavaca, budućim će radnicima biti omogućeno da održe svoje vještine i znanja svježima umrežavanjem među akademicima i studentskim kolegama. Čineći to primjenom i razvijanjem svojih novih talenata na poslu, dok uče nove najbolje prakse i novo razumijevanje kroz školu.

Personalizirane platforme za učenje i obrazovanje temeljeno na kompetencijama, u kombinaciji s modelom cjeloživotnog učenja kojeg sponzoriraju poslodavci, bit će posljednji čavao u lijes tradicionalnih diploma. Budući da će se znanje kontinuirano ažurirati, umjesto da se akreditira jednom zauvijek ritualom početka.