A morte do grau

A universidade típica é uma relíquia que resistiu a mudanças fundamentais durante demasiado tempo.

As futurista David Houle apontou, um viajante do tempo dos séculos 20, 19, 18 e, em alguns casos, até do século 17 pode ser transportado para o século 21 e se sentir deslocado e oprimido. Basta caminhar pela rua, entrar em uma casa americana comum ou dar uma olhada no supermercado. Mas coloque esse viajante do tempo em um campus universitário e de repente ele dirá: “Ah, uma universidade!”

A resistência à mudança dos modelos de ensino superior foi levada ao seu limite. Já está a passar por mudanças dramáticas e muito necessárias, que irão finalmente transformá-lo numa característica resiliente e adaptativa do novo milénio.

Esta visão do futuro da educação dará ênfase às universidades, porque são as mais maduras para a mudança e estão destinadas a ocupar um novo papel significativo no tecido da sociedade nas próximas décadas.

Aprendizagem não credenciada

A morte do diploma começou com o surgimento dos cursos online abertos e massivos (MOOCs). Os críticos foram rápidos em destacar as baixas taxas de conclusão em relação aos enormes níveis de matrícula. No entanto, eles perderam a tendência maior que isso representava. Profissionais que trabalham aproveitei o formato para aprender lições específicas, obter exposição a elementos distintos de um currículo mais amplo e conhecimento geralmente buscado, em vez de um certificado. Ao mesmo tempo, aqueles que já se formaram numa universidade procuraram maior empregabilidade e competências que não tinham adquirido como parte do seu programa de graduação. Em vez disso, usaram MOOCs e programas semelhantes de tutoria, treinamento e desenvolvimento pessoal on-line, gratuitos ou de baixo custo.

As universidades, tanto públicas como privadas, começaram lentamente a perceber a tendência e começaram a oferecer as suas próprias versões destes MOOCs, adaptadas aos seus próprios currículos ou programas de graduação. Essas primeiras versões de recursos educacionais on-line de baixo custo eram às vezes oferecidas como um prévia de um programa universitário completo. Às vezes, esses programas incluíam a opção de pagamento após a conclusão para obter crédito oficial por meio de uma instituição patrocinadora ou parceira.

Alternativamente, as empresas privadas do sector tecnológico ou de outras indústrias STEM começaram a apoiar um modelo alternativo de educação centrada nas competências. Esses “micrograus” foram voltados para o domínio de ocupações específicas e exigidas e habilidades relacionadas. Isso permitiu que os graduados ganhassem não créditos universitários, mas algo semelhante ao endosso de empresas e corporações patrocinadoras. Com o tempo, esses micrograus e “créditos” de habilidades tornaram-se competitivos com graus acadêmicos e especializações mais amplos como consideração de emprego.

A mudança fundamental presente na proliferação de todos estes modelos alternativos, baratos e gratuitos de formação pós-secundária e profissional ocorre no próprio conhecimento. Os conjuntos de habilidades e capacidades que os acompanham estão crescendo em valor, em relação às credenciais ultrapassadas que durante tanto tempo simbolizaram competência e domínio.

Disrupção tecnológica, educação do consumidor e mudança de comportamento, e democratização da informação continue e acelere através da internet. À medida que isso acontece, o prazo de validade dos diplomas e do conhecimento que eles representam fica cada vez mais curto. Ao mesmo tempo, o custo para obter um diploma fica cada vez mais alto.

Isto significa que o custo da educação é desproporcional ao valor, e tanto os estudantes como os empregadores estão prontos para abraçar uma alternativa à universidade.

Voltar para Especialização

Ao longo do século XX, as universidades começaram a diversificar os programas de graduação que ofereciam, num esforço para atrair mais estudantes. As universidades de pesquisa usaram as mensalidades e as taxas estudantis obtidas de alunos em programas genéricos para financiar seus programas característicos. Embora uma determinada universidade continuasse a ser classificada em apenas alguns programas de destaque. Praticamente qualquer diploma pode ser obtido em praticamente qualquer escola.

Esse padrão será interrompido pela crescente virtualização das aulas básicas e pelos requisitos de educação geral típicos do primeiro ano de faculdade padrão. Ao mesmo tempo, a acessibilidade a cursos introdutórios em áreas mais especializadas permitirá que os alunos adotem uma abordagem de menor risco para explorar especialidades. Também lhes permitirá experimentar diferentes currículos e, em última análise, criar um percurso de graduação mais personalizado.

à medida que o formatos de aprendizagem personalizados no espaço K-12 permitir aprendizagem individualizada, avaliação em tempo real e avaliação de resultados, os alunos esperarão e exigirão uma personalização semelhante no nível pós-secundário. Esta exigência ajudará a obrigar as universidades a deixar de oferecer todos os diplomas a todos os estudantes. Em vez disso, concentrar-se-á em fornecer instrução de ponta num espectro mais seleccionado de disciplinas, tornando-se líderes tanto em investigação como em pedagogia pelos seus melhores programas.

Para continuar a proporcionar aos estudantes uma educação completa, as universidades especializadas formarão cooperativas ou redes de ensino superior. Onde os alunos receberão uma instrução transdisciplinar personalizada. Não apenas de vários departamentos de uma única instituição, mas de líderes inovadores de diversas universidades.

Inscrição patrocinada pelo empregador

O custo crescente dos diplomas, juntamente com o crescente lacuna de competências citado pelos empregadores, ajudará a transformar o novo modelo de pagamento da faculdade e da própria faculdade. A automação da força de trabalho já é um prêmio crescente para o conhecimento e para ocupações altamente qualificadas. No entanto, os métodos ultrapassados ​​de fixação de preços e de pagamento do ensino superior não evoluíram. Isto coloca tanto os empregadores como o Estado em condições de reestruturar a sua abordagem ao ensino universitário, ao apoio à aquisição de competências e à gestão de recursos humanos.

As redes de ensino superior começarão a aceitar parcerias com empregadores que patrocinam a educação continuada dos seus trabalhadores. A necessidade de aumentar o desenvolvimento de competências e a tolerância à mudança entre os trabalhadores porá fim ao modelo de educação antecipada, tal como existe há séculos. Em vez de concluir um curso e ingressar em um emprego vitalício, o fim do funcionário em tempo integral coincidirá com a ascensão do aluno ao longo da vida. Os acordos de matrícula patrocinados pelos empregadores que permitem aos alunos frequentar a escola (seja on-line ou pessoalmente) se tornarão tão comuns e uma expectativa padrão quanto os planos de saúde patrocinados pelos empregadores durante a segunda metade do século XX.

Com o apoio dos seus empregadores, os futuros trabalhadores poderão manter as suas competências e conhecimentos atualizados através de redes entre académicos e colegas estudantes. Fazendo isso aplicando e desenvolvendo seus novos talentos no trabalho, enquanto aprendem novas práticas recomendadas e conhecimentos emergentes na escola.

Plataformas de aprendizagem personalizadas e educação por competência, em combinação com o modelo de aprendizagem ao longo da vida patrocinado pelos empregadores, será o último prego no caixão dos diplomas tradicionais. Pois o conhecimento será atualizado continuamente, ao invés de ser credenciado de uma vez por todas com um ritual de formatura.