Смерть ступеня

Типовий університет — це пережиток, який надто довго протистояв фундаментальним змінам.

As футурист Девід Хоул зазначив, що мандрівник у часі з 20-го, 19-го, 18-го, а в деяких випадках навіть із 17-го століття може бути перенесений у 21-ше і відчути себе недоречним і приголомшеним. Просто пройшовши вулицею, зайшовши в звичайний американський дім або заглянувши в продуктовий магазин. Але помістіть цього мандрівника в часі в університетське містечко, і раптом вони скажуть: «Ах, університет!»

Стійкість до змін моделей вищої освіти доведена до межі. Він уже зазнає драматичних і вкрай необхідних змін, які нарешті перетворять його на стійку, адаптивну рису нового тисячоліття.

Такий погляд на майбутнє освіти буде наголошувати на університетах, оскільки вони найбільше дозріли до змін і їм судилося зайняти нову важливу роль у структурі суспільства протягом наступних кількох десятиліть.

Неакредитоване навчання

Команда смерть ступеня почалося з появою масових відкритих онлайн-курсів (MOOC). Критики швидко підкреслили низькі показники завершення навчання порівняно з величезним рівнем зарахування. Однак вони пропустили більшу тенденцію, яку це представляло. Працюють професіонали скористався форматом вивчити конкретні уроки, ознайомитися з окремими елементами більшої навчальної програми та загалом шукати знання, а не сертифікат. У той же час ті, хто вже закінчив університет, шукали кращих можливостей працевлаштування та навичок, яких вони не здобули в рамках своєї програми навчання. Натомість використовував MOOC та подібні безкоштовні або недорогі онлайн-навчання, навчання та програми особистого розвитку.

Університети, як державні, так і приватні, поступово почали помічати цю тенденцію та почали пропонувати власні версії цих MOOC, адаптовані до їхніх власних навчальних планів або програм отримання ступеня. Ці ранні версії недорогих освітніх онлайн-ресурсів іноді пропонувалися як попередній перегляд повної університетської програми. Ці програми іноді передбачали можливість оплати після завершення, щоб отримати офіційний кредит через спонсорську або партнерську установу.

Крім того, приватні компанії в технологічному секторі чи інших галузях STEM почали схвалювати альтернативну модель освіти, орієнтованої на навички. Ці «мікроступені» були спрямовані на оволодіння конкретними, затребуваними професіями та пов’язаними з ними навичками. Це дозволяло випускникам заробляти не кредити коледжу, а щось схоже на схвалення від компаній-спонсорів і корпорацій. Згодом ці мікроступені та «кредити» навичок стали конкурентоспроможними з більш широкими академічними ступенями та спеціальностями як міркування щодо працевлаштування.

Фундаментальна зміна, яка спостерігається у поширенні всіх цих дешевих, безкоштовних, альтернативних моделей вищої та професійної підготовки, пов’язана із самим знанням. Цінність супутніх навичок і здібностей зростає порівняно із застарілими обліковими даними, які так довго символізували компетентність і майстерність.

Технологічний зрив, освіта споживачів і зміна поведінки, а також демократизація інформації продовжити та прискорити через Інтернет. Оскільки це відбувається, термін придатності ступенів і знань, які вони представляють, стає все коротшим і коротшим. При цьому вартість отримання диплому стає дедалі вищою.

Це означає, що вартість навчання непропорційна вартості, і як студенти, так і роботодавці готові прийняти альтернативу університету.

Повернутися до спеціалізації

Протягом 20 століття університети почали урізноманітнювати освітні програми, які вони пропонували, щоб залучити більше студентів. Дослідницькі університети використовували плату за навчання та студентську плату, отриману від студентів на загальних програмах, для фінансування своїх програм. У той час як певний університет продовжуватиме займати рейтинг лише за кількома програмами, що виділяються. Практично будь-який ступінь можна отримати практично в будь-якій школі.

Ця модель буде порушена зростаючою віртуалізацією основних класів і загальноосвітніми вимогами, типовими для стандартного першого курсу коледжу. У той же час доступність вступних курсів у більш спеціалізованих галузях дозволить студентам застосувати менш ризикований підхід до вивчення спеціальностей. Це також дозволить їм експериментувати з різними навчальними програмами та, зрештою, розробити більш персоналізований шлях навчання.

Як персоналізовані формати навчання в K-12 просторі увімкнути самостійне навчання, оцінювання в режимі реального часу та оцінку результатів, студенти очікуватимуть і вимагатимуть подібних налаштувань на рівні вищої школи. Ця вимога допоможе змусити університети відмовитися від пропозиції кожного ступеня кожному студенту. Натомість він зосереджуватиметься на наданні найсучасніших інструкцій з більш обраного спектру дисциплін, ставши лідером як у дослідницькій, так і в педагогічній діяльності за своїми найкращими у своєму класі програмами.

Щоб продовжувати надавати студентам всебічну освіту, спеціалізовані університети створюватимуть кооперативи або мережі вищої освіти. При цьому студенти отримають індивідуальне міждисциплінарне навчання. Не лише від кількох відділів однієї установи, а й від лідерів думок у багатьох університетах.

Зарахування за підтримки роботодавця

Зростання вартості ступенів разом із зростання розриву в навичках на яку посилаються роботодавці, допоможе трансформувати нову модель як оплати навчання в коледжі, так і самого коледжу. Автоматизація робочої сили – це вже зростаюча премія за знання та висококваліфіковані професії. Проте застарілі методи ціноутворення та оплати вищої освіти не змінилися. Це ставить і роботодавців, і державу в можливість змінити підхід до університетської освіти, підтримки набуття навичок та управління людськими ресурсами.

Мережі вищої освіти почнуть приймати партнерські відносини з роботодавцями, які спонсорують безперервну освіту своїх працівників. Потреба у підвищенні кваліфікації та толерантності до змін серед працівників покладе кінець моделі початкової освіти, яка існувала століттями. Замість того, щоб отримати ступінь і працювати на все життя, закінчення штатного працівника збігатиметься зі зростанням того, хто навчається протягом усього життя. Угоди про зарахування, які фінансуються роботодавцем і дозволяють учням відвідувати школу (онлайн або особисто), стануть таким же звичайним явищем і стандартним очікуванням, як спонсоровані роботодавцем плани охорони здоров’я в другій половині 20 століття.

Завдяки підтримці своїх роботодавців майбутні працівники матимуть змогу підтримувати свої навички та знання свіжими, налагоджуючи контакти з науковцями та однолітками-студентами. Роблячи це, застосовуючи та розвиваючи свої нові таланти на роботі, одночасно вивчаючи нові передові практики та нові розуміння в школі.

Персоналізовані навчальні платформи та компетентнісна освіта, у поєднанні з моделлю навчання впродовж життя, яку спонсорують роботодавці, стане останнім цвяхом у труну традиційних ступенів. Оскільки знання будуть постійно оновлюватися, а не затверджуватися раз і назавжди за допомогою ритуалу відкриття.