Смрт дипломе

Типичан универзитет је реликвија која је предуго издржала фундаменталне промене.

As футуриста Давид Хоуле истакао је, путник кроз време из 20., 19., 18., ау неким случајевима чак и 17. век могао би се пренети у 21. и осећати се као да није на месту и преплављено. Само ходањем улицом, уласком у просечну америчку кућу или разгледањем продавнице. Али ставите тог путника кроз време у универзитетски кампус и одједном би рекли: "Ах, универзитет!"

Отпор на промене модела високог образовања растегнут је до крајњих граница. Већ пролази кроз низ врста драматичних и преко потребних промена које ће га коначно трансформисати у отпорну, прилагодљиву карактеристику новог миленијума.

Овај поглед на будућност образовања ставиће нагласак на универзитете, јер су они најзрелији за промене и предодређени да заузму нову значајну улогу у ткиву друштва у наредних неколико деценија.

Унцредентиалед Леарнинг

 смрт степена почео са порастом масовних отворених онлајн курсева (МООЦ). Критичари су брзо истакли ниске стопе завршетка у односу на огроман ниво уписа. Међутим, пропустили су већи тренд који је ово представљало. Радни професионалци искористио формат да науче специфичне лекције, стекну изложеност дискретним елементима ширег наставног плана и програма и опште тражено знање, а не сертификат. Истовремено, они који су већ дипломирали на универзитету тежили су већој запошљивости и вештинама које нису стекли у оквиру свог дипломског програма. Уместо тога користили су МООЦ-ове и сличне бесплатне или јефтине онлајн подучавање, обуку и програме личног развоја.

Универзитети, и јавни и приватни, полако су почели да примећују овај тренд и почели да нуде сопствене верзије ових МООЦ-а прилагођених њиховим сопственим наставним плановима и програмима. Ове ране верзије јефтиних онлајн образовних ресурса понекад су се нудиле као а преглед комплетног универзитетског програма. Ови програми су понекад долазили са могућношћу плаћања по завршетку да би се зарадио званични кредит преко спонзорске или партнерске институције.

Алтернативно, приватне компаније у технолошком сектору или другим СТЕМ индустријама почеле су да подржавају алтернативни модел образовања фокусираног на вештине. Ови „микростепени“ су били усмерени ка овладавању специфичним, траженим занимањима и сродним вештинама. Ово је омогућило дипломцима да зараде не факултетске кредите, већ нешто слично препорукама спонзорских компанија и корпорација. Временом су ови микродипломи и „кредити“ за вештине постали конкурентни са ширим академским дипломама и смеровима као разматрањем запошљавања.

Фундаментални помак присутан у пролиферацији свих ових јефтиних, бесплатних, алтернативних модела високошколског и стручног усавршавања је у самом знању. Пратећи скупови вештина и способности расту у вредности, у односу на застареле акредитиве који су тако дуго симболизовали компетенцију и мајсторство.

Технолошки поремећаји, образовање потрошача и промена понашања, и демократизација информација наставити и убрзати путем интернета. Како се то дешава, рок трајања диплома и знања које они представљају је све краћи и краћи. Све то док трошкови стицања дипломе постају све већи и већи.

То значи да су трошкови образовања несразмерни вредности, а студенти и послодавци су спремни да пригрле алтернативу универзитету.

Повратак на специјализацију

Током 20. века универзитети су почели да диверзификују дипломске програме које су нудили у настојању да привуку више студената. Истраживачки универзитети су користили школарину и студентске накнаде добијене од студената у генеричким програмима да финансирају своје препознатљиве програме. Док би одређени универзитет наставио да се рангира за само неколико истакнутих програма. Практично свака диплома се може стећи у готово свакој школи.

Овај образац ће бити поремећен све већом виртуелизацијом основних часова и општим образовним захтевима типичним за стандардну бруцошку годину факултета. У исто време, доступност уводних курсева у специјализованијим областима омогућиће студентима да заузму приступ мањег ризика у истраживању смерова. Такође ће им омогућити да експериментишу са различитим наставним плановима и програмима и на крају дизајнирају персонализованији пут диплома.

Као што персонализовани формати учења у простору К-12 омогућавајући самостално учење, евалуацију у реалном времену и процену исхода, ученици ће очекивати и захтевати слично прилагођавање на нивоу после средње школе. Овај захтев ће помоћи да се универзитети приморају да се повуку од понуде сваке дипломе сваком студенту. Уместо тога, фокусираће се на пружање најсавременијих инструкција о одабранијем спектру дисциплина, постајући лидери у истраживању и педагогији за своје најбоље програме у класи.

Да би наставили да пружају студентима свеобухватно образовање, специјализовани универзитети ће формирати задруге или мреже високог образовања. При чему ће ученици добити персонализовану трансдисциплинарну инструкцију. Не само из више одељења у оквиру једне институције, већ и од лидера мисли на мноштву универзитета.

Упис спонзорисан од послодавца

Растућа цена степена, заједно са растући јаз у вештинама које наводе послодавци, помоћи ће трансформацији новог модела плаћања факултета и самог факултета. Аутоматизација радне снаге је већ све већа премија за знање и висококвалификована занимања. Ипак, застареле методе одређивања цена и плаћања високог образовања нису еволуирале. Ово ставља и послодавце и државу у позицију да реструктурирају свој приступ универзитетском образовању, подршку стицању вештина и управљању људским ресурсима.

Мреже високог образовања почеће да прихватају партнерства са послодавцима који спонзоришу континуирано образовање својих радника. Потреба за повећањем развоја вјештина и толеранције на промјене међу запосленима довешће до краја образовног модела који је постојао вековима. Уместо да заврши диплому и уђе у доживотно запослење, крај запосленог са пуним радним временом поклопиће се са успоном доживотног ученика. Уговори о упису које спонзорише послодавац који омогућавају ученицима да похађају школу (било онлајн или лично) постаће уобичајена појава и стандардно очекивање, као што су здравствени планови које спонзорише послодавац током друге половине 20. века.

Уз подршку својих послодаваца, будућим радницима ће бити омогућено да своје вештине и знања одрже свежим умрежавањем међу академцима и студентима. То чине тако што примењују и развијају своје нове таленте на послу, док уче нове најбоље праксе и нова разумевања кроз школу.

Персонализоване платформе за учење и образовање засновано на компетенцијама, у комбинацији са моделом доживотног учења који спонзоришу послодавци, биће последњи ексер у ковчег традиционалних диплома. Пошто ће се знање континуирано ажурирати, уместо да се једном заувек акредитује ритуалом почетка.